關于應用型藝術設計人才培養實踐教學模式研究

摘 要：社會的發展和文明的進步，對已經深入我們生活各方各面的設計提出了更高的要求，在裝修、家居、房地產、服裝等行業，都涉及到設計技術的應用，尤其是應用型的藝術設計。社會人才競爭的程度越來越激烈，我們需要根據社會市場的需求，對應用型藝術人才的培養實踐教學模式進行研究，提出適合人才培養的目標體系、課程體系、教學體系等，方可培養出高素質、高水平的應用型藝術人才。

關鍵詞：藝術設計；應用型；實踐教學；人才培養

1 應用型人才培養實踐教學模式構建的必要性

相比于其他國家這方面的教學模式，尚有很大的差距，因此提出了應用型人才培養實踐教學模式構建的需求，其構建的必要性需要從以下幾方面進行探討：

（1）現有教學模式課程體系設置的不合理，人才培養方面存在諸多漏洞。藝術設計需要掌握美術的基礎教育，但某些院校用純美術基礎教育予以代替，其教學的框架是原有繪畫基礎、電腦軟件操作、“三大構成”，使得基礎課程和專業的設計不吻合。專業理論和實踐能力是藝術人才培養的重點，而部分院校沒有將重心放在這方面之上，卻對技能培訓和藝術表現提出了高要求，使得培養出來的學生的創新意識和創新能力嚴重匱乏，不能夠滿足社會對藝術人才的應用型需求，這也是藝術院校招生量大，而就業口小的重要原因。

（2）人才培養的目標通常需要和社會的實際需求同步，我們目前的藝術設計教育，其培養層次不高，不具備良好的藝術素養和文化底蘊。經過調查顯示，很多設計公司或者企業的設計部門，需要全方位和多層次的人才，但這一點恰恰是人才培養目標所不能體現的。

（3）現有的藝術設計教育模式狹窄單一，已經逐漸不能夠適應時代發展的需求，相反的，應用型藝術設計人才培養的實踐教學模式，恰恰是目前教育事業所亟需的，也只有開展實踐教學模式，才能夠培養出綜合素質高，既有專業的理論知識和創意設計能力，又能勝任各種崗位技能操作和崗位群管理的綜合型人才。

2 應用型藝術設計人才培養實踐教學模式的構建方法

藝術院校在開展應用型藝術設計人才培養的教學任務中，其教學模式的構建需要根據國家宏觀辦學指導方案、高校的辦學實際情況，藝術設計人才在社會發展中的具體需求，展開全方位和多角度的研究，確保實踐教學模式能夠適應應用型藝術設計人才的培養。

2.1 人才培養目標的科學設置

鑒于每個藝術設計院校都有差異性的辦學定位，因此在應用型藝術設計人才培養目標的設置上，必須結合院校的具體辦學定位和社會的人才需求，采用先進的教學理念和教學手段，從學生設計策劃、執行、推廣等能力入手，融入人才培養目標當中，使得人才培養符合辦學的實際定位，人才培養目標的設置還必須結合地方企業對人才的需求，這一點可以通過與這些企業的合作，讓學生在工作實踐過程中了解企業對其藝術設計知識和技能的具體需求，然后學校通過學生反饋的信息，對人才培養目標進行適當調整，使得目標與企業的需求一致，迎合了科學合理的人才培養需求。

2.2 提高實踐課程的比例，注重教學實踐性

實踐課程是應用型藝術設計人才培養實踐教學模式的重要組成部分，一方面需要加大課程的課時比例，針對學生實踐能力差的客觀情況，加大實踐課程和教學內容在課程設置上的比例，以便為實踐能力的培養提供更多的機會和時間。藝術設計專業的實踐需求很高，在課程的安排上，除了要加強本專業所需的綜合素質培養之外，同時需要結合本專業所指行業崗位的工作能力需求，針對性開展實踐教學活動，全面提高學生的動手能力。另一方面是教學內容的實踐性需求，尤其是各個實踐教學環節的基礎知識和專業技能，要適時要求根據所學的知識，完成布置的作品設計作業，或者開辦設計比賽活動，讓學生在設計實踐活動中，綜合應用基礎知識和專業技能，在實踐中了解設計的細節，從而更加深刻地掌握單項和綜合的藝術設計技能。

2.3 實踐教學體系的構建

學生的藝術設計知識和技能的創新實踐能力，決定了學生是否能夠順利就業。因此學校在人才培養實踐教學模式設置上，要加強對實踐教學體系的構建，這樣才能讓人才的培養和人才的實踐掛鉤，符合學校的辦學宗旨：1）在日常課堂教學的實踐性環節，要通過演練積累實踐的能力。為學生提供更多的模擬實踐機會，模擬實踐課程要結合社會性質的工作所需，以商業運作為依據，注重設計環節中的實踐細節，通常包括五個方面：一是創意構思；二是效果圖表現；三是模型制作；四是創意設計；五是施工圖繪制。2）設置真實的課題，進行實踐能力的培養。真實課題是教學機制中的實踐性環節，課題中融入了社會上對藝術設計的實際需求，將各類需求融入到課題當中。通常情況下，課題主要包括三類：一是綜合性課題；二是專題；三是畢業類課題。這些課題需要在充分考慮市場需求和掌握企業藝術設計工作運行規律的基礎上，讓學生真實體會企業項目設計的氛圍，包括市場調查研究、分析設計任務要求、制定設計目標、探討設計創意、實施設計方案、開展后期制作工作和分析反饋信息等，也只有這種模擬企業工作的設計任務，才能夠切實提高學生的綜合素質。

2.4 學校實踐培訓基地的建設

為了給學生提供專業的實踐環境，學校要建設與專業對口企業聯系的實踐培訓基地，聯合這些企業合作開拓實訓課程。企業為學校提供實習的崗位，學校將實踐培訓基地作為實習的地點，而學生實踐培訓的內容，正是企業實習崗位所派發的工作任務，這樣一來，實踐培訓工作將取得三方面的好處：一是學生在培訓中，提高了實踐動手的能力，以便在就業以后，快速地找到專業對口的工作，并及時上手；二是企業充分利用了學校提供的資源，除了可以完成企業本身的工作任務，還能夠為企業培養后備的儲蓄人才；三是學校能夠借助企業提供的實習崗位，提高課程的針對性，促進學校實踐性課程的順利開展。總之，學生的實踐動手能力是一個循序漸進和潛移默化的過程，學校不能在短時間內就全面提高學生的實踐能力，而且學生在面對繁重學習任務的同時，還要面對未來的就業壓力，因此通過實踐培訓基地展開的實踐培訓任務，能夠讓學生掌握學習任務，又能夠逐漸培養工作的綜合素質，為今后步入社會參與工作奠定堅實的基礎。

3 結束語

步入21世紀之后，社會的發展對藝術設計人才提出的要求是綜合素質高、專業知識豐富、實踐水平高等等。社會經濟對優秀藝術設計人才的大量需求，催生了學生報考藝術設計專業的連綿熱潮，因此藝術人才培養教育事業也得到一定程度的發展。藝術設計教育理念呼應了時代的需求，對人才培養的實踐教學提出更高的要求。人才的培養經歷過三個階段：一是拿來主義；二是實用主義；三是國際化。而應用型藝術設計教育具有時代性的特征，要求在實際教學的過程中，也秉著與時俱進的發展理念，對人才培養的實踐教學模式進行優化創新，以便理論不至于脫離實踐，這樣學生在教學中掌握的知識才能夠滿足社會所需，就業難和招工難的問題也能夠迎刃而解。

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作者簡介：楊翩（1985—），女，湖北人，碩士，助教，主要從事藝術設計教學。