閱讀鑒賞版

【主題導入】

時間緩緩流逝，校園陪伴我們度過了無憂無慮、天真自由的幼兒時光，度過了美好的小學時光和燦爛的中學時光。在五彩繽紛的校園生活中，有令你難忘的老師，也有與你心心相印的同學；有令你耳目一新的課堂，也有讓你珍藏終生的往事；有師長的親切關懷，也有好友無私的幫助……校園是我們實現夢想的地方，是我們成長路上的加油站。“我們今天是桃李芬芳，明天是社會的棟梁”，讓我們劃動雙槳，在知識的海洋里遨游；讓我們張開雙翅，在無垠的藍天翱翔。走進校園，放飛心中的希望；走進校園，去開創美好的未來。

選文1

八十年代的鄉村小學

□鄭傳省

西頭三間是一年級教室，東頭三間是二年級教室，這便是我曾經就讀過的鄉村小學——丁家洼小學。它始建于上個世紀80年代初，均是泥巴筑墻麥秸莛子苫蓋房頂。

教室的門是木板門，前墻上有兩個小窗戶，后墻沒有窗戶。

這所小學里只有兩位男老師，年齡都有四十多歲：一位叫鄭華德，他教一二年級語文；另一位叫鄭如軍，教一二年級的數學。

教室前面有一個一間房子大小的坑，那是為了建教室筑墻取土而挖的。坑北邊有一棵高大的刺槐樹，坑南邊是一片茂盛的雜樹林。

教室里的黑板是幾塊泡桐樹板刷上黑漆做成的，下端放在木架子上，上端傾斜著靠在墻上，和老師的頭頂一般高。由于不斷寫字，黑板上的漆就掉得斑斑駁駁的，像是患了白癜風病。

沒有課桌。把教室分為南北兩半，中間留一條走道，走道兩端壘著每兩個為一排的泥巴墩子，墩子上面橫放一塊木板——這就是學生的“課桌”。木板有的直，有的彎，有的是泡桐樹板，有的是楝樹板或者是棗樹板，能清晰地看見木板上或寬或窄的木紋，還有調皮的學生用鉛筆寫的稚氣的漢字或是畫著缺胳膊少腿的小貓小狗。把鼻子湊近木板，還能隱約嗅到樹木的清香。凳子是自己帶的，高矮不一。

老師把鑰匙交給就住在教室后面20多米遠的一個學生。這個學生每天來得很早，把門開開，其他同學有的到教室里學習，不過大多數是在教室前面的空地上玩耍，有的摔跤，有的“叨雞”。坑里如果沒有水，學生們就從坑沿上雙腿蹲著朝下滑，滑的次數多了，褲子就會磨出洞，回到家，少不了挨母親幾句嗔罵。

上課時間到了，老師就拽著鈴繩“當當當”地敲響了刺槐樹上的鐵鈴，小學生們就像上圈的小豬跑到教室里坐好。

夏天天熱了，教室里悶人，老師就把黑板往樹林子里一架，我們搬著凳子去聽課。陽光從樹葉的縫隙間投射下來，在地上照出大小不一的光斑。風吹來，涼颼颼的，很舒服。知了叫得太吵了，老師就跺跺那棵樹，受到驚嚇的知了就“吱——”一聲飛遠了。但過不了多久，知了又叫起來，老師也便懶得理它，只管講課了。

要是下大雨，房頂上就會往下“吧嗒吧嗒”滴水，有的滴在學生書上，有的滴在學生身上。老師就一臉愁苦地說：“這天老爺兒！咋下恁大？”

冬天，下午日頭落得早。由于門窗小，教室里光線很昏暗，幾乎看不見書上的字，老師就嘆著氣說：“啥時候咱能安上電就好了！”

現在，這所小學的所在地已被人建房挖土挖成一個深坑，曾經的一切早已蕩然無存。我佇立在深坑前，眼前似乎浮現出同學們“叨雞”、坐“滑滑梯”的情景，耳邊仿佛飄蕩著老師抑揚頓挫的講課聲……

（選自“中國教育新聞網”2010年5月5日，有刪改）

選文2

心香一瓣寄恩師

□司葆華

我們這兒把所有與自己發音不同的人一律叫做“蠻子”， 我們的歷史老師就是個“蠻老師”，姓姜，50多歲，面容清癯，身板挺拔，灰白的頭發紋絲不亂地向后梳攏著。

現在想起，姜老師的斯文和儒雅是那些“蠻子”無論如何也比不上的。更叫他們望塵莫及的是，同為“蠻子”，姜老師那口普通話，在我看來足以讓廣播里的播音員黯然失色。以后很長一段時間，我都固執地認為，如果給姜老師機會，當時的“新聞和報紙摘要”的男播音肯定非他莫屬。

姜老師字寫得那個漂亮，以至于他板書后的黑板要是被誰不小心擦了，就會遭到全班同學的群起而攻之。他教的歷史當時雖是叨陪末座的副科，可在我和同學們看來，語文數學和歷史比起來，簡直就輕賤得不值一提。每周幾節的歷史課，幾乎成了大家掰著指頭盼望的節日盛典。我和同桌把我們共用課表上的歷史課，用不同顏色描了一遍又一遍，五彩斑斕，耀眼奪目，同時描進去的，還有我們追星一般的虔誠崇拜。

姜老師上課絕對是輕車簡從，來來去去一本書。不像有些老師，一上課堂，大本小本的那么一摞。其實，更多的時候，他手中的這本書也常常成為多余。僅憑一張嘴，一支粉筆，姜老師就能把課堂變成手里隨意擺弄的面團，不拘程式而又中規中矩，如丸走坂，一氣呵成。課本上原本干干巴巴的文字，在姜老師那里都能變成妙趣橫生的故事，有血有肉的人物，鮮活逼真的場景。

他還能興之所至，在自己獨有心得的地方不惜旁征博引，或典故，或史料，或傳說，信手拈來，如探囊取物。那一口字正腔圓的普通話，和那一手怎么看都好看的粉筆字，對大家來說，真是再美不過的享受。聲音悅耳，字體養眼，再枯燥的抽象理論也能刻印在你的腦子里。大家個個聽得那個忘情呀，每次該下課時，巴不得學校的電鈴變啞巴了。

一身書卷氣的姜老師，藝術才能令人絕倒。他能草草幾筆，信手畫出正在講解的人物概貌，勾勒出一個古代器物的形狀。記得在講唐代詩歌時，到忘情之處，他會不禁吟唱起來。第一次，我在他那里知道張若虛的《春江花月夜》，當然也是第一次聽到他吟唱的這首同名民樂合奏。

如今，我也做了老師，不自覺地把姜老師作為自己的標高。他醉人的風采，洋溢的才情，廣博的學識，還有灑脫自適、特立獨行的做人風格，都是一種難以企及的崇高境界。雖不能至，心向往之。那是我傾力為之的目標追求。

（選自《中國教師報》2008年5月12日，有刪改）

選文3

完美朋友

□安 寧

蘇錦上轉學來到我們這所縣城中學的時候，全校男生的視線幾乎都被她的美吸引了去。我坐在她的后面，看著她項上細細的紅色絲線系著的小巧玉石，散發著迷人茉莉花香的秀發，陽光照射下閃爍著細碎光澤的耳廓，還有不經意間抬起的手腕上，叮當作響的銀手鐲，心里的嫉妒騰地燃起，火一樣燒灼了我的眼睛。

我想我不能再看下去了。我沒有她的可人容顏也就罷了，而今連我的聰明也被她搶占了風頭。班里的黑板報，以前都是我的天下，從繪圖到設計再到書法，幾乎全被我一個人包了，是蘇錦上的到來，讓我昔日引以為傲的繪畫，再無施展的天地。原來課下時常借問題來與我套近乎的男生，都呼啦一下子全聚到了蘇錦上的周圍。

似乎，她天生就是一塊磁鐵，甚至連我都要被吸進她的磁場中去。

那是一個晚自習后，我們一起熬夜辦黑板報，她突然停下手中的彩筆，跑了出去。片刻，便提了一大袋冰激凌回來。

我當然沒有抵擋得住蘇錦上的美味誘惑，但吃完之后我便嚴重地鄙視自己，為何如此輕易地就被蘇錦

上俘虜了去？難道我和那些沒有出息的男生們一樣，也承認蘇錦上是完美無瑕的一塊美玉了么？或者，我已自動甘拜下風？

蘇錦上并不知道，她愈對我好，我心里的嫉妒燃燒得就愈旺盛。我討厭她小鳥歌唱一樣溫婉的聲音，討厭她被老師頻繁地點名回答問題，討厭男生們蒼

蠅一樣嗡嗡地在她身邊飛舞，討厭她說起自己在北

京做記者的爸爸時眼中閃爍的驕傲，討厭她的成績

尾巴一樣緊緊跟隨著我。我想我是真的討厭蘇錦上，討厭極了！

這樣的討厭抵達頂點的時候，我終于下定決心

報復，決定將她的完美弄出一些缺陷。很快，我趁上體育課的時候，將蘇錦上從手腕上取下來的那對不

準任何人碰的銀手鐲，偷偷取出來，小心翼翼包好，藏在了教室后面一個盛放垃圾的廢棄課桌里。

蘇錦上果然急哭了，是我從來沒有見過的放聲

大哭，似乎她丟失的不是一對手鐲，而是生命里最重要的東西。我并沒有過去給她安慰，因為那么多的男生都圍過去，問東問西，這是我多么討厭看到的一個結果啊。

那對銀手鐲，我還沒有來得及悄悄還給蘇錦上，她就被父親接回了北京。

走前，她托人轉交給我一封信，說：安，如果那對銀手鐲能夠失而復得，你就幫我珍藏著吧。因為，那是媽媽離開這個世界時，送給我的最后的禮物。

只有你這樣好的朋友，才能幫我將這份愛一路珍藏

下去……

當我把那對銀手鐲從廢棄課桌的垃圾里找出來的時候，我知道，一個死去的秘密從此將永遠鮮活在我心里，讓我再也找不到可以祭奠青春的場所。

（選自《美文》，有刪改）

【對比鑒賞】

這三篇文章文質兼美，從不同的側面描寫了多姿多彩的校園生活，表達了對校園生活的濃濃深情。三篇文章都運用了細節描寫，語言生動流暢，頗具感染力。但由于題材不同，三篇文章的側重點也不同。

一是思想內容上：《八十年代的鄉村小學》一文寫了80年代鄉村小學的教室盡管破爛不堪，沒有電，黑板是由幾塊泡桐樹板刷上黑漆做成的，但這并沒有阻擋住學生對知識的渴

求，從而表達了作者對校園生活的懷念。《心香一瓣寄恩師》描寫了具有醉人的風采、洋溢的才情、廣博學識的姜老師，表達了作者對老師的敬慕之情。《完美朋友》則是寫了同學之間的友情。“我”由于心存嫉妒而做出了一些傷害同學感情的事，表達了對同學的歉疚之情。

二是寫作手法上：《八十年代的鄉村小學》敘述了學校的艱苦生活。文章并不是記流水賬，而是選擇了具有代表性的事件進行敘述，

重點寫了簡易的課桌，學生的課下活動及夏天在樹林里上課的情景，點面結合，詳略得當。

《心香一瓣寄恩師》主要運用白描手法刻畫人物，如姜老師“50多歲，面容清癯，身板挺拔，灰白的頭發紋絲不亂地向后梳攏著”，使讀者如見

其人，如臨其境。《完美朋友》為了表達主題的需要，主要運用了心理描寫的手法，寫出了“我”對同學的嫉妒。

三是語言特色上：《八十年代的鄉村小學》由于是介紹學校生活的文章，主要運用說明性的語言，平實自然，如話家常。《心香一瓣寄恩師》主要是介紹人物，贊美其風采，文中運用了比喻的修辭手法來表達對老師的仰慕之情，生動可感。《完美朋友》主要寫同學之間的情感，抒情性語言較多，運用排比增強了文章的感情色彩。