小說閱讀

【應對策略】

一、應該如何破解小說類閱讀文本的簡答（或選擇）題呢？

1.加強小說閱讀。平時大量地閱讀一些小說，而且以小小說（1000字左右）為主，以名家名著為主。因為中考命題拿來考查的，多為千字文，且多為名家名著。

2.認真歸納、總結。所謂歸納、總結，是指對前幾年，特別是上一年的中考卷進行歸納、總結。看看中考都考些什么小說，如何選文，選多長，選了誰的小說，都怎樣命題，怎樣發問等等。這猶如打靶前先豎立靶子一樣，沒有靶子是無法打靶的。有了目標，才能有的放矢。

3.明確小說文體的特點。小說有三要素：人物、環境、故事情節。命題者一定會從這三個方面來設置問題的，所以同學們一定要有這方面的知識儲備。

二、在考場上，具體的答題步驟可以這樣考慮：

1.通讀全文，把握全文主題、特征及表現手法，賞析全文的語言、形象、內涵，對全文進行個性化閱讀和有創意的解讀，作出個性化的評價。

2.可以邊讀邊畫。（重點：作者和年代，重要的時間、數據和有關資料、主要事實和典型形象；表現作者情感和文章的主旨句；語言的特點和修辭手法的作用等。）

3.認真審讀提問，看清楚是問什么，我們才能有針對性地進行回答。否則，就可能會出現答非所問的現象。

4.揣摩人物形象。分析人物形象是讀懂小說的關鍵。小說主要通過鮮明而獨特的人物形象來打動讀者、感染讀者。作者運用各種藝術手法，進行肖像、語言、行動、心理、細節等描寫，這一切都是為了刻畫、塑造鮮明而獨特的人物形象。同學們分析小說的人物形象，須準確把握主要人物的性格，挖掘出作者在人物形象上積淀的愛憎之情，這是準確理解小說主旨的首要一步。以小說為閱讀材料考查時，命題者自然會從分析人物形象這一角度設置試題，具體來說大致包括三種題型：（1）小說對人物進行描寫的具體方法；（2）概括指出人物的性格特征；（3）對文中人物進行客觀公正的評析(包括作者自身對人物的態度和讀者對人物的評價)。面對這些題型，我們一般可以從四個方面進行揣摩：一是重視分析小說中人物的身份、地位、經歷、教養、氣質等，因為這些因素直接決定著人物的言行，影響著人物的性格。二是將典型人物置于典型環境中去理解。三是通過作者對人物的肖像、行動、語言、神情等方面的描寫分析人物特征。四是通過人物間的關系分析人物性格。

5.挖掘作品的主題。從小說的情節和人物形象入手，分析作品的時代背景及典型的環境描寫，從小說的精巧構思中把握作品的主題。

6.組織文字作答。在準確理解的前提下，作答時要盡量簡潔、通順，必要時完全可以分條作答，以便閱卷老師一目了然。

【專題闡釋】

中考現代文閱讀考查中，閱讀文本的選擇為什么越來越鐘情于小說體裁呢？想來大概有這樣一些原因吧：小說文本故事性強，一方面形象生動，另一方面又蘊藉含蓄委婉；頗具思量，內容涉及面廣，包容量大，如人物、環境、情節等等。小說文本便于命題的點多，所以，小說文本越來越受到命題者的青睞。

綜觀2011年全國各地120多套中考語文試卷，筆者發現，有超過三分之一的試卷考查了小說文本，以下略列數卷，以示參考：

以上隨意列舉的14套試卷，都不約而同地選擇了小說作為閱讀材料。而且，在這些試卷中，江蘇省宿遷市、廣東省佛山市和廣東省汕頭市均為名著節選，其中廣東省汕頭市選擇了外國小說。這就啟示我們，在今后的現代文閱讀備考訓練中，應該加強對小說文本的閱讀訓練，應該中外小說皆讀，并且要多讀名著或名家的小說。

【鏈接中考】

一、（2011年江蘇省蘇州市中考語文試題，《孔乙己》）孔乙己的出場總是伴隨著各種笑聲，然而這些笑聲往往是與輕松、歡樂無關的。請仔細品味選文中的“笑”，說出你的理解和感悟。

解析：“笑”構成了孔乙己生活的一種環境，說白了就是他生活的社會環境，所以這道題應歸入社會環境類。孔乙己在笑聲中出場、在笑聲中生活、在笑聲中死去，題干中明確告訴了考生答題的思考方向：與輕松、歡樂無關。這更提示考生在回答這一問題時要著眼于它的社會意義。考生明確了發出笑聲的對象，再結合孔乙己的悲劇人生考慮，也就抓住了解答這道題的關鍵。答案：孔乙己到店后，酒店的掌柜、酒客們一起拿他取笑，小伙計也跟著笑，孩子們也來趕熱鬧。（明確哪幾類人在笑）然而這些笑都是對孔乙己的嘲弄和侮辱，是從空虛、冷酷、麻木的靈魂里發出的。相對來說，孩子們的笑自然一些，從中也讓孔乙己得到些許柔情和安慰。（感受）揭示了孔乙己無人關心，更被人當做笑料的悲慘命運，反映了當時社會的世態炎涼、人情冷漠。（分析人物命運、社會狀況）“笑”字貫穿孔乙己出場過程的始終，增加了悲劇色彩。（分析“笑”的表達作用。）

二、（2011年四川省眉山市中考語文試題，《母親的病友名單》）在描繪文中兩個主要人物楊姨和母親時，作者運用了照應的方法，請從文中找出前后相照應的一組句子，并結合內容說說其表達作用。

解析：選文講的是身患癌癥的媽媽在病友楊姨樂觀精神的鼓舞下勇敢生活，在楊姨去世后像楊姨一樣鼓勵其他病友勇敢活下去的故事。該題考查“照應”，屬于考查文章結構知識。文中失去希望的媽媽跟楊姨通話后變得樂觀了起來，可楊姨去世后媽媽會怎樣呢？這便是一處照應。答案：“通過電話后，母親都會開心好一陣子，因為生命又有了新的希望。”照應“母親一直依賴的希望沒有了，她的心會不會就此沉進谷底呢？”作用：前句寫母親通電話，受到楊姨樂觀的影響，從悲觀中漸漸看到生命的希望；后句寫母親知道楊姨已死，希望沒有了。通過對比來照應，突出我們的擔心，為下文故事發展起鋪墊作用。

三、（2011年貴州省安順市中考語文試題，《梨一樣的蘋果》）文中畫線的三個句子運用了什么描寫方法？對刻畫人物有什么作用？

解析：小學的美術老師米哈朵夫錯怪了畫出梨樣蘋果的尤里卡，內心很痛苦；為弄清有沒有梨蘋果，他到處詢問，甚至找到國家園林科研所，最終弄清了事實，向尤里卡和同學們道了歉。本題考查的是人物描寫中的外貌描寫及其作用，外貌描寫是為表現人物思想、感情服務的，是為表現主題服務的。文中的三個畫線句子分別是：“小胡子快活地抖動著”“兩撇可愛的小胡子像是患了感冒，再也不會歡樂地抖動了”“小胡子再次快活地抖動著”。這三個句子一看就是對米哈朵夫老師的三次外貌描寫，表現了他不同時期的不同心情，這也就是它們的表達作用。答案：外貌描寫（神態描寫或細節描寫亦可）作用：巧妙地表現了米哈朵夫老師不同的心情，使人物形象更鮮明，更豐滿，主題更突出。

【強化訓練】

閱讀下文，回答問題。

考試天才的夢

□劉萬里

孩子是個考試天才。孩子的母親是個教師，父親是個局長。孩子還在肚子里時，父母就給他制訂了宏偉的計劃，上名牌大學，出國留學。為了養成孩子愛學習的習慣，從幼兒園開始，父母就開始實施他們的計劃，不準孩子看電視、不準孩子玩游戲……孩子也爭氣，照著他們的計劃成長著。孩子小學、初中、高中一直都是班上的第一名。

高考成績出來了，孩子考得非常好，全省的高考狀元。記者聞訊后涌進了他的家，面對記者的提問孩子不知道說啥。孩子的母親化解了尷尬的場面：“孩子這幾天累了，有啥問題就問我吧，我是他的代言人。”

很快，孩子收到了北京某名牌大學的錄取通知書。孩子拿著通知書傻笑了半天，然后就發呆。母親說：“我帶你出去玩。”“沒意思。”母親又說：“那你在家看電視。”“沒意思。”母親說：“那就玩游戲。”孩子還是說：“沒意思。”

后來孩子整天坐在那里發呆。母親問他話，他就呆呆地望著母親一言不發。連續幾天孩子都是這樣，母親想是不是孩子身體不舒服，就帶孩子去醫院，一檢查啥都正常。母親偷偷咨詢了幾個教育專家和心理醫生，他們說孩子可能得了考試綜合征，只有考試才能提起他的精神。就像一個戰士，沒仗可打，他的內心就很寂寞。

回家后，母親說：“想吃啥？我給你做。”

孩子木然地望著母親，無語。

母親又重復一遍，孩子依然木然地望著母親。母親畢竟是個教師，她用筆在紙上寫道：你今天想吃啥？A.包子；B.米飯；C.面條；D.稀飯。孩子接過紙條，突然來了精神，雙目炯炯有神，他在“B.米飯”后邊打了一個“√”。

母親非常高興，看來孩子一切正常，她又在紙上寫道：你今天心情如何？A.好B.非常好C.一般D.糟糕。孩子高興地在“C.一般”后邊打了一個“√”。

吃完飯后，孩子坐在房間發呆。母親見時間不早了，就說：“孩子，睡覺去吧。”孩子木然地望著母親，好像根本沒聽見母親說啥。母親在紙上寫道：你現在的任務是：A.睡覺；B.不得不睡覺；C.一定睡覺；D.還是睡覺。

孩子陷入沉思，最后笑了笑，在“A.睡覺”的后面打了個“√”，就乖乖地睡覺去了。

開學報到的日子快到了，母親開始給孩子準備行李。她突然想到孩子長這么大，從沒做過家務從沒洗過衣服，也從沒跟陌生人打過交道，這如何是好？

母親失眠了。第二天，孩子把房間翻得很亂，把床都掀了起來，母親問：“孩子，你在找啥？”母親見孩子沒反應，立即在紙上寫道：“問答題：你在找啥？”

孩子在紙上寫道：“我做了一個夢，他們都在找童年，我不知道童年是啥東西，我醒來后就找童年……”

母親眼里有淚，她轉身悄悄擦了。

（選自《啟迪》200９年１１月下）

1.文章第一自然段有什么作用？

2.怎樣理解文章第三自然段的三個“沒意思”？

3.文中畫線的句子用了什么描寫方法？有何作用？

4.說說“考生天才的夢”是怎樣的夢。

5.結尾說“母親眼里有淚”，那是怎樣的淚？

6.如果讓你改動題目中的兩個字，那題目就變為_________。

參考答案見下期