創(chuàng)造型教師和英語教學(xué)的反思與探究

【摘 要】如何更加有效地根據(jù)學(xué)生的需求制定高效的教學(xué)模式是當(dāng)今英語教學(xué)研究的重點(diǎn)問題，本文從現(xiàn)代英語教學(xué)的背景出發(fā)，分析當(dāng)前形勢，總結(jié)當(dāng)今英語教學(xué)中教師與教學(xué)模式所存在的創(chuàng)新性缺失問題，并進(jìn)一步從創(chuàng)新型教育的本身意義出發(fā)，以具體的例子對創(chuàng)新型教師的培養(yǎng)與創(chuàng)新型英語教學(xué)模式的建立提出一定的建議，以期能夠?qū)Ξ?dāng)今的英語教師與教學(xué)向創(chuàng)新型風(fēng)格轉(zhuǎn)變研究提供一定的交流與參考。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新型教師；英語教學(xué)；反思與探究

隨著21世紀(jì)新時(shí)代的到來，我國已經(jīng)將越來越多的學(xué)者的研究注意力集中到教育上面。除此之外，對于新時(shí)代英語學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)也預(yù)示著，在英語的語言教學(xué)中將會(huì)越來越注重學(xué)習(xí)者的自身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與自我學(xué)習(xí)方向的制定。傳統(tǒng)的英語教學(xué)主要是以教師為主，學(xué)生聆聽教師講授的方式，在這樣的模式中，教師為了滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求需要付出極大的精力與時(shí)間，長此以往不僅造成了教師教學(xué)精力的不足與浪費(fèi)，而且從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求上也不一定能夠得到最大程度的滿足，與現(xiàn)代英語教學(xué)所要求的自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的要求相去甚遠(yuǎn)。因此傳統(tǒng)的教學(xué)只能教會(huì)學(xué)生課業(yè)的內(nèi)容，并不能夠教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行創(chuàng)新性的自我學(xué)習(xí)，教學(xué)資源也不能夠最大化地利用。如何更加有效地根據(jù)學(xué)生的需求制定高效的教學(xué)模式成了當(dāng)今英語教學(xué)研究的重點(diǎn)問題。本文將從現(xiàn)代英語教學(xué)的背景出發(fā)，分析當(dāng)前形勢，總結(jié)當(dāng)今英語教學(xué)中教師與教學(xué)模式所存在的創(chuàng)新性缺失問題，并進(jìn)一步從創(chuàng)新型教育的本身意義出發(fā)，對創(chuàng)新型教師的培養(yǎng)與創(chuàng)新型英語教學(xué)模式的建立提出一定的建議，以期能夠?qū)Ξ?dāng)今的英語教師與教學(xué)向創(chuàng)新型風(fēng)格轉(zhuǎn)變研究提供一定的交流與參考。

一、研究提出的背景分析

根據(jù)新華社的一項(xiàng)報(bào)道顯示，美國加州的中學(xué)生的考試成績相對其它州而言并不高，但是其技術(shù)人員與技術(shù)科專業(yè)的學(xué)生水平卻在美國名列前茅。其主要的原因在于加州對學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)做了非常多的工作，美國社會(huì)鼓勵(lì)人們互相討論、爭論甚至是爭辯，這樣的方式對于學(xué)生的創(chuàng)造型思維非常有益，然而相對而言我國的中學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)仍然停留在傳統(tǒng)的尊重老師悉心聆聽的階段，比如在英語字母的教學(xué)中，西方學(xué)生很容易將字母O與生活中圓形的物體結(jié)合起來記憶，但是中國學(xué)生只能聯(lián)想到數(shù)字0，這就是創(chuàng)造型思維的缺失，也是我國的英語教學(xué)需要改進(jìn)的方向。創(chuàng)造型教師和英語教學(xué)的培養(yǎng)將讓學(xué)生成為獨(dú)立的思考著與問題的獨(dú)立解決者，無論是學(xué)習(xí)效率的提高還是個(gè)人人格的培養(yǎng)，創(chuàng)造型的培養(yǎng)模式都將極大地推動(dòng)我國當(dāng)今的英語教師與教學(xué)。

二、我國英語教師和英語教學(xué)的創(chuàng)造性缺失問題探究

為了研究我國英語教師的教學(xué)過程中存在的問題與其本身的不足，筆者進(jìn)行了問卷和口頭采訪的形式，根據(jù)調(diào)查的結(jié)果顯示，創(chuàng)造型缺失的問題癥結(jié)主要?dú)w結(jié)于傳統(tǒng)的教學(xué)理念對教師的影響，教學(xué)風(fēng)格與教師綜合素質(zhì)，教學(xué)的評價(jià)反饋問題。

1.傳統(tǒng)教育理念仍有影響

從當(dāng)前的教育模式來講，對于教師的教學(xué)成果進(jìn)行檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)很大程度上由考試成績決定，這就影響了我國英語教學(xué)的主要時(shí)間被安排在學(xué)生的書面練習(xí)上，尤其是初中英語教學(xué)更是集中在課后作業(yè)與課外練習(xí)上，熟能生巧的思想深深地扎根在當(dāng)今的英語教學(xué)活動(dòng)中。對于初中英語許多教師都會(huì)采取聽寫的方式，上課之后列出單詞及詞組，學(xué)生課后進(jìn)行背誦，上課聽寫檢查，完全是一種啞巴式英語。舉個(gè)簡單的例子，對于牛津初中英語9A Unit5中“She wanted to remind us that we should protect the environment.”教師往往可能注重句中remind的用法，以及“protect”與“environment”的拼寫，從而忽略了學(xué)生是否能夠熟練地運(yùn)用這一句式進(jìn)行口語交際或是寫作。

2.教學(xué)風(fēng)格與教師綜合素質(zhì)亟待提高

對于現(xiàn)今的英語教師而言，如何改變他們的教學(xué)理念是一個(gè)困難的問題，如何改變所有教師的常態(tài)化教學(xué)習(xí)慣更是任重而道遠(yuǎn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式引導(dǎo)下，老師能夠直接表達(dá)出自己準(zhǔn)備的課堂內(nèi)容，學(xué)生只需聆聽記筆記，課后認(rèn)真復(fù)習(xí)背誦，在考試中獲得優(yōu)異的成績，這樣的生活存在于如今大部分學(xué)校的英語教學(xué)中。如往往教師要求學(xué)生進(jìn)行課文背誦，于是學(xué)生對于課文中的問答很熟悉，自己卻不會(huì)變通，簡單的舉個(gè)例子，學(xué)生接觸“I want to do sth.”的時(shí)候老師一般要求背誦課文，于是學(xué)生對于“我想要做什么”都會(huì)采用這一句式，而不會(huì)考慮其他的，比如“I would like to do sth.”等等其他句式。封閉的教室環(huán)境也決定了學(xué)生和教師無法過多地考慮關(guān)于學(xué)生能力的培養(yǎng)與人格的塑造，考試成績才是主要的行動(dòng)目標(biāo)。

3.教學(xué)的評價(jià)反饋需要改進(jìn)

如何評價(jià)教師的教學(xué)成果，這樣的問題如此艱巨，因?yàn)樗粌H僅局限于學(xué)生的考試成績的問題，教學(xué)的評價(jià)涉及到教授的科目，每一個(gè)科目都涉及到任課教師、學(xué)生和學(xué)校。社會(huì)對于教學(xué)的評價(jià)主要還是停留在學(xué)校的入學(xué)考試成績，除此之外還有各種名目的排名。還有，在教師的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中，一個(gè)重要的方面是教師的課教的好不好，那么什么樣才是一堂好的課呢？傳統(tǒng)的公開課是經(jīng)過精心準(zhǔn)備的，只要準(zhǔn)備充分基本都不會(huì)有問題，但是實(shí)際的課堂肯定不會(huì)像公開課那么完美，很少將創(chuàng)造型作為評判標(biāo)準(zhǔn)。因此，將創(chuàng)新的精神融入到教學(xué)評價(jià)中去，讓教師能夠逐步轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，逐步建立能力培養(yǎng)的機(jī)制基礎(chǔ)，這才是當(dāng)前改革最亟待解決的問題。

三、創(chuàng)造型教師和英語教學(xué)的反思

一個(gè)創(chuàng)造型的行為必須經(jīng)歷以下幾個(gè)過程：準(zhǔn)備活動(dòng)，集中精力，孵化期，錦上添花期和反饋?zhàn)C明期。筆者在此將從以下三個(gè)方面對創(chuàng)造型教師和英語教學(xué)給予一些建議：

1.創(chuàng)造型英語教學(xué)須進(jìn)行充分的前期準(zhǔn)備

為了能夠進(jìn)行創(chuàng)造型教學(xué)，英語教師必須進(jìn)行先期的準(zhǔn)備，這樣的準(zhǔn)備主要可以從調(diào)查創(chuàng)造型的教師需要哪些特質(zhì)，比如創(chuàng)造型的教師必須是讓課堂生動(dòng)有趣、直接熱情的性格、廣闊的知識(shí)面、積極的人生態(tài)度以及善于解決問題等等。具體我們以牛津初中英語8A Unit1為例，如果只是介紹課文中的朋友等等的知識(shí)就顯得十分枯燥了，創(chuàng)新性教師可以在上課之前讓學(xué)生用英語講述對于friends的看法，教師可以進(jìn)行記憶，上課之后再問學(xué)生這個(gè)問題，同樣希望每個(gè)學(xué)生能夠用英語表達(dá)，這樣學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在Unit1里面學(xué)到的很多詞匯便可以應(yīng)用了，如形容外表的“She is as slim as I am. She has short hair.”；形容兩人之間關(guān)系或友誼的“She helps me with my homework.”；介紹朋友將來愿望的“She would like to be a teacher when she grows up.”等等。

2.提高教師的創(chuàng)造型意識(shí)

傳統(tǒng)的教育方式是逐步灌輸，現(xiàn)代技術(shù)要求教師將自身的熱情與教學(xué)地位向?qū)W生傾斜，這樣能利用學(xué)生的自身學(xué)習(xí)能力進(jìn)行教學(xué)，古語有云：“授人以魚不如授之以漁。”說的就是這個(gè)道理。

首先，教師需要了解自身在教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生的活動(dòng)中的角色，教師應(yīng)該懂得激發(fā)學(xué)生的興趣，提出問題鼓勵(lì)思考提出新的問題，鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)合作，鼓勵(lì)深入討論。其次，將自身的傳統(tǒng)地位轉(zhuǎn)移出來，讓學(xué)生真正成為教學(xué)活動(dòng)的主角。比如在英語寫作教學(xué)方面完全可以采用小組合作的方式，以牛津初中英語9A Unit5為例，在學(xué)完這一單元之后，創(chuàng)新型教師可以趁熱打鐵，提出話題如“Your favourite film”，從”Which film do you like”、 “Why do you like the film”等角度入手，讓學(xué)生進(jìn)行小組交流討論，在提高學(xué)生寫作能力的同時(shí)，也提高了學(xué)生語言綜合應(yīng)用的能力。

3.通過創(chuàng)造型教學(xué)提高學(xué)生的創(chuàng)造力

教師的創(chuàng)造力密切聯(lián)系著學(xué)生的創(chuàng)造力，因此首先教師需要訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性的思考問題，然后通過大量教學(xué)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)風(fēng)格，最后影響到他們以后終生的學(xué)習(xí)過程。

提高學(xué)生的創(chuàng)造力，首先可以通過以下幾個(gè)方面來訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新型思維能力，比如玩游戲、搞競賽、做表演、多重意思表達(dá)、情景對話、語言辨析、知識(shí)拓展、公開問答和開放作文表達(dá)等等。比如我們在牛津初中英語7B Unit1中學(xué)習(xí)“dream homes”這一主題，教師可以根據(jù)這一單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)自己的“dream home”然后請學(xué)生帶來一件物品進(jìn)行展示符合其“dream home”的想法，這樣在使得學(xué)生有了學(xué)習(xí)英語熱情的同時(shí)，提高了其創(chuàng)造力。

四、結(jié)論

創(chuàng)造型教師和英語教學(xué)需要是我國英語教學(xué)未來工作的一大挑戰(zhàn)，但是也是十分有必要的，我國的英語教學(xué)活動(dòng)模式多數(shù)仍然停留在傳統(tǒng)的老師教學(xué)生學(xué)的單一狀態(tài)，在新的創(chuàng)新型教學(xué)模式的探討與研究中，通過教師的自我學(xué)習(xí)和自我提高，然后在教學(xué)過程中影響學(xué)生，教會(huì)學(xué)生創(chuàng)造型的學(xué)習(xí)，最終達(dá)到會(huì)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)，從而使英語教學(xué)效果與效率得到進(jìn)一步提高，我國的英語教育事業(yè)也會(huì)登上一個(gè)新的臺(tái)階。

【參考文獻(xiàn)】

[1]柳莉蕊．高級英語創(chuàng)新型教學(xué)研究［J］．安徽：海外英語(上)，2012(2)：99-101

[2]侯雅潔．淺述英語教師在教學(xué)中創(chuàng)造力的培養(yǎng)［J］．北京：科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2008(24)：169-170

[3]李梅．試論英語教學(xué)中的創(chuàng)新性教育［J］．河北：邯鄲職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，17(2)：92-93

（作者單位：江蘇省昆山市婁江實(shí)驗(yàn)學(xué)校）