淺談初中地理自主學習能力的培養

新課程改革明確提出，傳統的教育體制下形成的單一、被動的學習方式，已經成為課堂教學中影響素質教育推進的一大障礙。因此，新課程改革的核心任務是轉變學習方式。從21世紀對人才的要求看，教育需要重視自主學習的能力。培養學生創新精神和提高學生的創新能力已成為當前學科教學關注的焦點。自主學習能力的培養是學生走向成功的捷徑，這需要教師在課堂教學中改變教學的理念，教學行為，要改善師生關系，為學生自主學習創造良好的學習氛圍，喚起學生的主體意識，激起學生學習的需要，真正的調動學生的積極性和主動性。充分地挖掘學生學習的潛能，讓他們進行自主學習，成為學習的主人。那么，在中學地理教學中如何進行創新教育，引導學生自主創新學習呢？

首先，建立和諧的課堂氛圍

學生主體性地位需要一定的環境，合適的土壤。思想的種子在合適的土壤里才能生根發芽開花結果。放手讓學生自己去汲取生命的養料，才能長成參天大樹。培養學生的自主學習習慣，才會盛開學生的思想之花。科學實踐和生活經驗證明人的各種智力與非智力的創新因子只有在寬松和民主和諧氛圍里才發揮到極致，人的思想才能活躍起來。每個人可以放松的去發表自己的看法和建議，發揮學習的主動性和積極性，成為學習的主人。構建新型的師生關系是自主學習的前提條件之一。學生學習時不會受到別人的嘲笑，也不會去譏笑他人，在一個和諧的積極的學習氛圍中健康的成長，綜合素質得到提高。同時，教師要充分地尊重學生，以平等的身份看待學生，并能參與到學生的活動中去，是共同學習、探討的伙伴。教師要允許學生思維的“奇花”，要肯定學生的新發現和新思路，讓學生在平等的氛圍中發表和交流意見，鼓勵學生積極思考和發表見解。

其次，選擇合理的教學方法

傳統的教學方法是教師為主，教師教多少學生學多少，學生圍繞教師轉，地理課堂枯燥乏味。學生被動的學，或者是機械的學，不牢固，不深刻，遺忘率高，學生學得辛苦，甚至痛苦。教師不能只讓學生掌握知識，更重要的是使學生感受和理解知識產生和發展的過程，讓學生體會探究的快樂。教師的主要任務是開發學生的智力。教師要信任學生，平等的看待每一位學生，鼓勵學生自己借助一切能觸及的方式學會教學內容。創造過程是一種探索的過程，在自主探究過程中，在教師的指導下掌握探究的方法，養成學習的習慣。在教學中，應該采用多樣的有效的教學方法，根據內容和狀況調節教法。自學討論、開展辯論、角色扮演，讀圖析圖、動手畫圖、參考資料、小老師上課、社會調查等等方式方法。例如，講到人口部分，學生查閱資料和開展辯論的方式，拓展思維，記憶深刻。或者讓學生角色扮演，讓學生加深感受和體驗。又如，在講西雙版納一節時，可讓學生先自學，再讓學生當小導游，帶我們去認識西雙版納的自然景觀。這樣會充分地發揮學生的學習潛力。

再次，大膽放手學生自主學習

教師充分備課，備好導學案，給學生學習的指導。以探究學習為核心，以培養學習探究能力和創造能力。有了科學的教學策略和教學方式，學生自主學習有了根本的保障和必要條件。精心創造條件之后，一定要充分地相信學生，要大膽的放手，讓學生自主學習，使學生學會學習，以便具備終生學習的能力，成為符合社會發展的新一代人才。教師不包辦，要盡量的多給學生一些空間和時間，多嘗試一些成功的快樂，多積累一些成功的經驗。不要讓學生對老師產生過分地依賴，遇到問題要鼓勵動手動腦，不依賴標準答案。要告訴學生，他們自己有能力解決，而且標準答案也僅供參考，不是唯一的答案。我們把自己合理的想法用組織好的語言編排出來也是正確的答案，我們可以學習參考答案的嚴謹性和全面性，但不需照搬。平時要注重糾正學生有偏差的觀點，肯定正確的觀點，給學生正確的評價和改正錯誤的機會。但在學生自主學習的過程中，教師要進行良好的調控，以保證自主學習的效果。

（作者單位：安徽省蚌埠市固鎮縣仲興中學）