游戲在英語教學中的功用

【摘 要】本文根據中小學生的生理和心理發展以及英語學習的一般規律，并結合作者自己的教學實踐，分析了游戲在英語教學中的功用。英語教學中加入適當的游戲有利于培養學生的興趣，符合“樂學”原則。游戲教學方法強調了學生的主體性，要求學生共同參與，而不是教師唱獨角戲，體現了教師主導與學生主體作用的發揮。

【關鍵詞】游戲；激發情感；激發興趣；活躍思維；創造氛圍

有的學生在英語學習的起步階段就對英語學習產生了恐懼心理。怎樣在英語教學中充分發揮學生的主體作用，使他們排除心理障礙，建立信心，提高學習的興趣。我在教學中注意根據學生的生理和心理發展以及英語學習的一般規律，采用了一些比較有效的教學方法。實踐證明，游戲教學不失為一種行之有效的方法。以下是我就游戲教學在實踐中的運用談談體會。

一、激發情感，提高效率

把游戲引入課堂，做到寓練于樂。如“開火車”游戲，在教學“顏色”一課時，要求全班同學依座位次序說出自己所穿衣服的顏色，說不出的同學就唱一首英語歌，在游戲中學生們總是情緒高漲，課堂上既有緊張的思考，又有開心的歡笑，愉快的享受。心理學的原理告訴我們，情感是無意識活動的重要組成部分。在學習過程中，情感具有動力和催化作用，在愉快情緒的作用下。人的心智活動會進行得更敏捷﹑更卓有成效．在充滿趣味的教學情景中學習，學生就不會把學習當成一種負擔，而是一種快樂。 這種學習樂趣的體驗，不僅可以提高學習效率，而且不斷地給學生以激勵和鼓舞，使學習活動對他們產生強烈的吸引力。所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”的道理大概就在這里吧！ 外語學習的情感指學生在外語學習過程中所具有的心理體驗。良好的心理體驗能促使學生對外語學習產生愉快的情緒，反之，則產生厭學情緒，只有愉悅的情感才能產生最好的學習效果。

二、激發興趣，引導參與

玩是孩子們的天性，他們從小就喜歡做各種各樣的游戲，從游戲中享受到很大的樂趣，同時也學到很多的東西。我曾經問一個學生“Do you want to play?” 他說：“誰不想玩呢？” 每當做游戲時學生們都興致很高，積極參與。學生語言系統的形成和發展主要是通過實際參與而獲得的。例如在教學“Are you...?” 這個句型時，我讓一個學生蒙住眼睛，然后邊聽音樂邊走動，音樂停止他也停止，最后猜出他旁邊的同學是誰。為了猜出是誰，他必須用各種各樣的問題來問這位同學。如：“Are you in Row One?”“Are you a boy?”“Are you Number Two?”“ Are you fourteen?”“Are you interested in English?” “Are you from Wujiang ?”“ Are you tall?”“ Are you in green?”最后問：“Are you Mary?” 猜對了大家鼓掌表揚，猜錯了就唱一首英語歌。整堂課學生們有說有笑，課堂氣氛活躍，在不知不覺中輕松地學會了這個句型。興趣盎然的教學活動能使學生化被動為主動，變乏味為有趣。另外，利用恰當的游戲引入新課也是激發學生興趣的有效途徑。

三、活躍思維，加深印象

根據中小學生的心理特點，他們的行動尚未能完全由自己的理智來控制，常常受興趣所左右。當他們懷著濃厚的興趣學習時，大腦皮層處于一種最佳狀態。當進行語言活動或游戲時，大腦的左、右半球協調運作，會使感知更加清晰，想象更加活躍，思維更加深刻，記憶更加牢固。例如在進行詞匯復習時，我采用了“接龍”游戲，以小組為單位講錯了拿掉一顆星，講對了加一顆星，最后哪個組得的星最多就獲勝。一個同學說my另一個同學說的單詞必須以 y開頭依次類推red、 desk、 knife、 eraser……等等，出現的單詞不能重復。這樣每個同學為了小組的榮譽，在課前都作了充分的準備，在課上又積極思維，爭先恐后的要回答，這樣就復習鞏固了所學的單詞，并且給他們留下了深刻的印象。

四、創造氛圍，一視同仁

現在很多中學的教學方法較為傳統，較多的強調知識學習，課堂氣氛較為沉悶。運用游戲，為學生提供語言實踐的機會，用生動活潑的表演形式，將學生引向一個妙趣橫生的英語世界，在這個世界里，人人都愿意參與活動。特別是比較頑皮的學生，在做游戲時他們最積極，形成一個良好的學習氛圍，使每個學生都能充分發揮潛能。對于學習困難生來說，平時課堂氣氛嚴肅時，他們不敢說、不敢講、怕出錯，他們的潛能和能力容易被忽視。但在游戲中，在課堂氣氛的感染下，他們也有信心參與活動，讓他們品嘗到成功喜悅和學習的樂趣。例如：班上有位學生，英語口語較差，平時課上回答問題總是結結巴巴，怕出錯，被其他同學笑話，但在一次游戲中，我發現他玩得很開心，做游戲時為了和其他同學交流，他必須開口講，在愉快的氣氛中，他就忘記了那種拘束，我在一旁發現他也講得很流利，等游戲結束時，我當堂表揚了他。幫助他排除了障礙，并且使他嘗到戰勝障礙后的輕松之樂與收獲之趣。在此基礎上，再讓他反復歷練，多品嘗幾次樂趣，多得到幾回愉悅，那么他自然會從心底升起一種強大的力量。

當我們感到教學有一絲疲倦的時候，一個小游戲會趕走疲倦，讓我們放松那根崩緊的弦，重新振作精神。當我們感到教學有一點枯燥的時候，一個小游戲會把歡笑帶來，當笑聲充滿教室，我們的心也跟著飛舞起來。當我們感到教學有幾分沉悶的時候，一個小游戲讓我們的腦袋重新思考，手腦并用，邊玩樂邊學習。

總之，利用游戲無意注意的特性，有利于學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣，有利于化難為易，有利于減輕學生的負擔，符合素質教育的要求。

（作者單位：江蘇省吳江市高級中學）