淺談多媒體教育技術在數學情境中的運用

【摘 要】本文試從運用多媒體進行情境創設，激發幼兒學習興趣；運用多媒體進行情境凸現，突破教學重點難點；運用多媒體進行情境引導，提升幼兒創新意識；運用多媒體進行情境創編，擴展幼兒數學經驗等方面來闡述計算機多媒體輔助幼兒園數學情境的教學。

【關鍵詞】多媒體；數學情境教學；運用

運用計算機多媒體輔助幼兒園數學教學，可以創設形象生動的教學意境，豐富教學內容，如實地傳遞、保持和反饋信息，并使各種信息類型的轉換和過渡變得自然、平穩、迅速。因此，運用多媒體進行數學活動的情境教育，可以有效地激發幼兒學習數學的興趣，幫助幼兒化解活動中的重點和難點，深入體驗數學意境，促進他們的創造性思維和個性的發展，增強數學教學的活力，使幼兒善學、樂學，學有所得。

一、運用多媒體進行情境創設，激發幼兒學習興趣

生活處處有數學。在科學技術日益發展的今天，正處于數字化的時代，對我們人類來說，數學是無處不在、無時不有的。那么怎樣將幼兒在一日活動發現的數學進行梳理呢？我們可以通過多媒體課件的播放，將一日生活有序的展示，既客觀又貼近幼兒的生活。我設計了這樣一堂課，中班數學《我的一天》，先問小朋友：“你們的一天都是怎么過的呀？那在你的一天中，都是什么時候是去找數字做朋友的？”小朋友就說出了很多很多，我便舉了幾個典型的，制作了課件，里面有展示電視機遙控器上的數字；（看電視的時候要與數字做朋友）時鐘上的數字；（看時間的時候要與數字做朋友）電話上的數字（打電話的時候要與數字做朋友）等等。再出示一個小朋友頭上打“問號”的畫面，問：這些數字能幫助我們干什么呢？幼兒的興趣被激發起來了，他們用自己的眼睛尋找著，發現著，紛紛交流著。接著請小朋友找找教室里有些什么數字，小朋友就說：我發現鞋子上也有數字，是告訴我們這雙鞋子有多大；醫院角的針筒上也有數字，是告訴我們刻度的；書上好有數字，是告訴我們書的頁碼……帶孩子觀賞生活中的各種房子，并引導幼兒說說這些房子上有哪些圖形。

我們知道，多媒體中有聲音、色彩、呈像等，這些是引起幼兒的注意力的關鍵。在小班數學活動“5以內數的認知”，為了能讓幼兒正確數出正方形、長方形的個數，我先將正方形和長方形涂上鮮明的對比色---紅色和綠色，并做上鏈接，活動中，幼兒數出正方形時，就點擊鼠標，會發出和幼兒一起數數的聲音：“1、2、3、4、5，小朋友真棒，恭喜你數對了！”此時所有的正方形就會閃爍并成一排，長方形也一樣。這樣的結合使得幼兒對這堂課就感興趣了。我們可以把幼兒在生活中發現的有趣的數學，做成多媒體課件來生成一堂課，從而也萌發了他們探索數學、學習數學的興趣。

二、運用多媒體進行情境凸現，突破教學重點難點

在幼兒園數學教學活動中，運用多媒體剖析，能讓幼兒既聽又看，心領神會，更能激發幼兒用自己的語言表達出來。在一次中班上冊數學活動《數字歌》中，我只是讓幼兒聽錄音機的兒歌，第二天問小朋友：你們會寫“9”以內的數字了嗎？（用手指寫）很多小朋友回答：“不會。”為了使幼兒更好地理解和記住“9”以內的數字寫法，我通過多媒體回放數字歌：“0像鴨蛋營養多，1像鉛筆把字寫，2像小鴨水中游，3像耳朵聽聲音，4像紅旗飄呀飄，5像魚鉤把魚釣，6像小勺把飯吃，7像鐮刀把草割，8像麻花嘴里嘗，9像口哨嘻嘻笑……”同時呈現與兒歌匹配的畫面，幼兒聽到這些小耳朵豎的高高的，當天，95%的幼兒都會寫了，這樣就突破了該教學活動中的重難點，得到的效果也更佳樂。

又如大班數學活動——《我們去游玩》，借助多媒體的直觀性可以幫助幼兒掌握10以內的順數和倒數。我先是在車牌號上埋下伏筆，讓幼兒對數字順序的排列有個大概印象，重點是課件的紅綠燈部分，根據紅綠燈倒數的原理讓幼兒更形象生動地掌握10以內的倒數，“現在我們跟著電腦先生一起倒數：10、9、8、7、……”效果比預期的要明顯，只出示了一次，第二次不用我說，大家都自己在那數起數來，重點部分的掌握對我這個活動下半部分所要開展的內容起了很大的幫助，幼兒輕松自如地完成了所有任務。

三、運用多媒體進行情境創編，擴展幼兒數學經驗

利用多媒體技術編寫的系列有針對性的練習和游戲，其效果和作用是傳統教學所不可比擬的。它的最大成功之處在于化被動為主動，化抽象為具體，真正地改變傳統教育單調模式，抓住幼兒“好勝”的特點，創設“成功”的情境，通過帶娛樂性的操作活動，鞏固幼兒已學的知識，讓他們從中獲得成功的喜悅和快樂，使樂學落到實處。如大班教學《自編應用題》后，幼兒剛接觸這樣的內容就很感興趣。課后我就讓幼兒在家長的幫助下到網上搜索查找一些幼兒數學方面的，可以編應用題的有趣的網頁，從而更鞏固地掌握這一活動，幼兒通過搜索和交流，不僅在數學方面得到了提高，語言表達能力也不斷上升，有的還在爸爸媽媽的幫助下，直接把應用題和圖片在數學機上打印了出來，需要資料時，他們又在網上即查即用，他們的學習興趣更廣了，從中獲取了大量的課外知識。

據我了解，幼兒平時在家大多數都是看動畫片、出去無目的地玩，隔天我就布置任務讓幼兒上網找關于數學的有利于學習的游戲，如：《七巧板拼圖》、《站高地》、《冒險島》、《蓋房頂》、《走方塊》等新穎有趣的游戲。發給老師，存起來備用。在一次數學游戲活動時，本來我們課前要花費大量的時間和精力去準備教具和學具，有了這些準備，不僅運用了多媒體教學手段來開展教學，而且很好的解決了這一弊端，又能使老師教得輕松，孩子學得有趣。他們一個個學而忘我、爭強斗勝，積極去求異創新。

總之，教師充分利用多媒體，創設相關的數學活動情境，把幼兒的整個生活空間融為一個統一、和諧的環境，在靜態與動態的交流中，幼兒才會受到潛移默化的影響。在教師的正確引導下，多媒體情境中的數學活動一定會讓幼兒學得更加輕松、愉快。

（作者單位：浙江省溫州市龍灣區第二幼兒園）