生活,讓思品課堂演繹更精彩

【摘 要】課堂不應該是知識灌輸?shù)膱鏊?，它應該是生活的課堂在線。教師應當在課堂中引導學生解讀生活，而這些都需要將生活在課堂上進行演繹。因此，在新課標的指導下，我們思品課教學就是要貼近社會，貼近生活，貼近學生，讓師生在共同學習的基礎(chǔ)上共同生成人生體驗和全面發(fā)展，以達成課程的最終目標。

【關(guān)鍵詞】思品教學；生活課堂；有效構(gòu)建

一、創(chuàng)設課堂生活教學情境

在思品教學中，創(chuàng)設成功教學情境，就是教師根據(jù)學生的特點，想方設法創(chuàng)設一個讓學生飽嘗努力探求，勤奮思考后獲得知識，取得成功的情境。以此增強學生學習的信心，調(diào)動學生的學習情緒，營造良好的教學氛圍，促使他們主動積極的投入到整個學習活動中，達成生活體驗。

例如，在八年級《孝敬父母長輩》教學中，可以給學生布置一個特殊的作業(yè)，題目是“今天我當家”。讓學生在家長的指導下制訂一份家庭周末活動計劃，然后由學生扮演家長的角色統(tǒng)籌安排家庭活動。讓學生在實際活動中體驗家長為家庭付出的艱辛，為孩子付出很多，從而使學生在體驗中感悟到家長應當?shù)玫綈鄣幕貓?，理應受到我們的孝敬。在課堂上以一首學生熟悉的歌曲《?；丶铱纯础穼耄斊聊簧下舆^一幅幅學生熟悉的家庭生活畫面時，學生已不知不覺進入課堂教學環(huán)節(jié)……緊接著，教師設計“今天我當家”的活動計劃表，由學生分角色表演，并由另一組學生現(xiàn)場采訪，讓扮演“媽媽”的學生談感受。以生活體驗為載體進行教學設計，使課堂充滿生活情趣，讓學生在體驗生活的過程中，在原有的知識結(jié)構(gòu)上獲取新的知識，增加對生活的感悟。

二、組織課堂生活教學形式

在思品教學中，教師應根據(jù)不同的教學內(nèi)容，依據(jù)學生心理特點和個性差異采用生活化的教學組織形式，不但能給人耳目一新的感覺，深受學生的喜愛，而且能收到良好的教育、教學效果。如采取課堂辯論賽，模擬法庭，自編自演小品、調(diào)查報告、采訪、今日說法、名人事跡介紹、今日說法、生活體驗交流等形式使師生始終處于民主、和諧的教學環(huán)境中，學生積極、自主參與教學活動。

例如，教學《人不能選擇父母》一課，當師生共同進入新課學習后，師生之間就開始以聊家常的形式展開教學活動，圍繞在現(xiàn)實生活中我們“為什么要孝敬父母，該如何去孝敬父母”這一主題，讓學生結(jié)合生活實際，談談各自在現(xiàn)實生活中是如何在做的，從中體會孝敬父母的真實感受。在學生談的過程中，我也從中穿插講述歷史上一些名人孝敬父母的小故事，讓學生從內(nèi)心真正體會孝敬父母是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，是做子女應盡的責任。與此同時為了讓學生進一步體驗，我還組織幾名學生進行表演，通過表演親身體會此中的感受，使他們更深地認識孝敬父母的重要性，體會父母含辛茹苦撫養(yǎng)教育子女的艱辛。整堂課師生始終是在一種民主、寬松、和諧的教學環(huán)境中進行的，學生都積極、主動地參與教學活動，獲得良好的教學效果。

三、開展課堂生活探究活動

新課程標準提倡自主、合作、探究的學習方式。因此，在探究活動中，我們要形成有效的師生互動、生生互動，讓學生在探究中體會探究的樂趣，掌握探究的方法，提高探究的能力，調(diào)動學生主動探究的積極性，促進全體學生的全面發(fā)展。學生之間存在一定的差異，在探究性學習中，我們要針對不同的學生采用不同的引導方法，鼓勵學生敢于提問與發(fā)言。

例如，在學習《杜絕不良嗜好》中的網(wǎng)絡問題時，我提出這樣一個探究性問題：一位同學通過QQ聊天認識了一位朋友，這位朋友邀請他見面。這位同學要不要接受網(wǎng)友的邀請呢？這樣的情景學生非常熟悉，每個學生都可以就此問題發(fā)表個人見解。學生發(fā)言的積極性非常高，發(fā)表了許多個人見解，也出現(xiàn)了不同的意見，引起了學生之間的爭論。此時，我引導學生展開積極的討論與交流，最終學生達成了共識。這樣在教師積極引導下開展的生活化的探究活動，學生較為熟悉，都可以有感而發(fā)、有話可說，看待問題的角度更全面，考慮問題更周到。這樣既拉近了學生與教材的距離，同時也幫助學生學會了用所學來指導我們的生活，為我們的生活服務，讓學生切實感受到了知識的實用性。

四、組織多彩生活實踐活動

眾所周知，學生在學校中學到的東西，只有與豐富的生活實踐相結(jié)合，才能變得鮮活起來，只有經(jīng)過自己的親身實踐，知識才能變得豐富、深刻。聽來的忘得快，看到的記得住，動手的更能學得好。給學生提供更多的機會，讓學生參與更多的生活實踐是學生健康成長的必要條件。例如，為配合九年級“熱心公益，服務社會”一課的教學，我組織學生成立了愛心小分隊，我們一起到鎮(zhèn)敬老院，為老人打掃衛(wèi)生，陪老人聊天，為老人表演節(jié)目，學生不僅帶去用自己節(jié)省的零用錢購買的禮物，更給這些孤寡老人送去一顆顆誠摯的愛心，帶去無限的歡樂。雙休日，我組織學生走上街頭，清除路面垃圾。烈日炎炎下，同學們盡管汗水濕透了衣背，面頰被曬得通紅，但望著整潔的街道，他們的笑容是那么的燦爛！活動結(jié)束，我讓大家談談自己的體會與感受，同學們都感覺收獲很大、感受很深。交流中，學生也都真正明白了熱心公益、服務社會的意義，理解了“‘給’永遠比‘拿’愉快”的道理，體會到了自覺承擔責任的快樂，并紛紛表示，一定要讓愛心發(fā)揚光大，繼續(xù)傳承。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！弊屗计氛n洋溢著生活氣息，將課堂打造成生活的演繹場，將課堂變成師生的心靈流放地。作為思品教育的實踐者，我們應積極投身于生活，用發(fā)現(xiàn)的眼光對待生活，用生活化的氣息感染課堂，用人性化的思想塑造學生，真正領(lǐng)悟思品課的生命之源、生存之本、發(fā)展之基。讓我們的激情在這里釋放，讓我們的情感在這里得以升華，讓思品課堂煥發(fā)出生命的活力，演繹更精彩！

【參考文獻】

[1]《思想品德課程標準(實驗稿)》，北京師范大學出版社，2003年5月

[2]《走進新課程——與課程實施者對話》，北京師范大學出版社，2002年6月

（作者單位：江蘇省常州市新北區(qū)實驗中學）