新課改下高中生物的有效教學(xué)探討

【摘 要】高中生物涵蓋的知識(shí)面較廣、知識(shí)點(diǎn)繁多，高中生物教學(xué)中普遍存在著教學(xué)實(shí)效性較差的問題。本文介紹了新課改下高中生物有效教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】新課改；高中生物；有效教學(xué)

教學(xué)的有效性就是指每個(gè)學(xué)生都成為有效的學(xué)習(xí)者，對(duì)學(xué)生的自身發(fā)展起到積極作用。高中生物學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力的過程，如何實(shí)現(xiàn)高中生物課堂教學(xué)效益最大化？我們要在遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律下，采取新的教學(xué)方法，讓學(xué)生們掌握好并運(yùn)用好高中生物知識(shí)。下面筆者結(jié)合自身教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)新課改下高中生物有效教學(xué)的策略進(jìn)行探討：

一、優(yōu)化教學(xué)方法

教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的途徑，高中生物教師應(yīng)該根據(jù)大綱中對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握的層次要求來選擇合適的教學(xué)方法。高中生物的有效教學(xué)需要通過優(yōu)化教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn)。教學(xué)方法既有傳統(tǒng)的，也有現(xiàn)代的。每種教學(xué)方法都是相對(duì)辯證的，一種方法的優(yōu)點(diǎn)，恰恰可能是另一方法的不足所在。有效的教學(xué)方法是廣大生物教師在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來的，他們要在特定的教學(xué)環(huán)境中才能起到良好的教學(xué)效果。因?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)本身的復(fù)雜性和條件的差別性，不可能存在一個(gè)適合所有教學(xué)環(huán)境的教學(xué)公式。教學(xué)方法只有與特定的教學(xué)內(nèi)容以及具體的教學(xué)環(huán)境相適合，才是最優(yōu)的教學(xué)方法。因此，要提高課堂教學(xué)有效性，就必須實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的優(yōu)化與組合，使各種方法優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

例如：講授法是教師通過簡明、生動(dòng)的口頭語言向?qū)W生傳授知識(shí)、發(fā)展學(xué)生智力的方法。它是通過敘述、描繪、解釋、推論來傳遞信息、傳授知識(shí)、闡明概念、論證定律和公式，引導(dǎo)學(xué)生分析和認(rèn)識(shí)問題。討論法是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以全班或小組為單位，圍繞教材的中心問題，各抒己見，通過討論或辯論活動(dòng)，獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的一種教學(xué)方法。演示法是教師在課堂上通過展示各種實(shí)物、直觀教具或進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)，這樣做的目的是為了讓學(xué)生通過自己的觀察來獲取知識(shí)。我們給學(xué)生足夠的自主權(quán)利來管理自己的學(xué)習(xí)，開闊學(xué)生的視野，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，按照論文的形式并寫出一些學(xué)習(xí)心得和老師做適時(shí)的交流，這樣學(xué)生和老師會(huì)有一個(gè)積極的互動(dòng)。便于老師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，老師也可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀做一個(gè)正確的評(píng)估。

二、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生做好知識(shí)擴(kuò)展

學(xué)起于思，追求以問題為紐帶的教育才是優(yōu)質(zhì)教育。高中生物教師在教學(xué)中要恰當(dāng)?shù)闹圃鞈夷詈兔埽ㄟ^設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)性的問題情境，幫助學(xué)生自己去探究，恰當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥和答疑，引導(dǎo)學(xué)生向正確思維方向邁進(jìn)。教師要結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，了解學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。高考生物中很多知識(shí)點(diǎn)都不是書上現(xiàn)成的知識(shí)點(diǎn)，而是書本上知識(shí)點(diǎn)的擴(kuò)展。高中生物教學(xué)中對(duì)知識(shí)的擴(kuò)展是很重要的，而學(xué)生知識(shí)的擴(kuò)展源于問題的提出。高中生物課堂上，有的學(xué)生思維很活躍，學(xué)習(xí)熱情很高，教師及時(shí)解答學(xué)生自己思考提出的問題，使學(xué)生在知識(shí)和方法上都得到提高。

例如，在激素調(diào)節(jié)的教學(xué)中，教材只介紹了激素調(diào)節(jié)的發(fā)現(xiàn)和少數(shù)激素調(diào)節(jié)的例子，這些較為簡單的東西無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和考試的需要。為了拓展學(xué)生的知識(shí)面，我在講授這一節(jié)的時(shí)候，結(jié)合一些新鮮的材料，向?qū)W生介紹人體的一些激素，包括這些激素產(chǎn)生的部位、作用以及當(dāng)人體出現(xiàn)這些激素紊亂的時(shí)候的一些主要措施。我通過適當(dāng)補(bǔ)充課本上沒有提及的相關(guān)知識(shí)，可以讓學(xué)生感受生物世界的奧妙，也拓寬了學(xué)生的視野。

三、精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，鞏固知識(shí)，講解學(xué)生典型錯(cuò)誤

我們?cè)谛抡n知識(shí)點(diǎn)講授完成后，要適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)課堂練習(xí)題，通過練習(xí)幫助學(xué)生鞏固他們所學(xué)的新知識(shí)。另一方面，通過練習(xí)，我們還要檢查學(xué)生的不足，對(duì)學(xué)生常見的錯(cuò)誤進(jìn)行講解，避免學(xué)習(xí)以后犯類似的錯(cuò)誤。課堂練習(xí)的題型靈活多樣，有選擇題、推斷題、實(shí)驗(yàn)題、計(jì)算題等等。教師可以利用課本后面的習(xí)題，也可以自編習(xí)題，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。

例1：人胰島細(xì)胞能產(chǎn)生胰島素，但不能產(chǎn)生血紅蛋白，據(jù)此推測胰島細(xì)胞中（ ）

Ａ．只有胰島素基因

Ｂ．比人受精卵的基因要少

Ｃ．既有胰島素基因，也有血紅蛋白基因和其他基因

Ｄ．有胰島素基因和其他基因，但沒有血紅蛋白基因

學(xué)生錯(cuò)選：D

分析：很多同學(xué)認(rèn)為胰島細(xì)胞中沒有血紅蛋白的基因，其原因是胰島細(xì)胞不能產(chǎn)生血紅蛋白。實(shí)際上，題目中“不能產(chǎn)生血紅蛋白”是一個(gè)干擾因素，在人的胰島細(xì)胞中，應(yīng)含有人的全部核基因，不同類型的細(xì)胞參與表達(dá)的基因不同，即存在著基因的選擇性表達(dá)。因此正確答案為Ｃ。

四、新課改下高中生物有效教學(xué)的體會(huì)

1.重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力，加強(qiáng)教學(xué)規(guī)范性

在平時(shí)的教學(xué)中要打下扎實(shí)、全面的基礎(chǔ)，并養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)中教師不僅要注重教法得當(dāng)，更要注重對(duì)學(xué)生學(xué)法的研究。在實(shí)際的教學(xué)之中多給孩子一些積極的思考空，讓孩子自己體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

2.注重強(qiáng)化訓(xùn)練，追求有效意識(shí)

隨著新課改的不斷深入高中生物教學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)也在不斷改進(jìn)，在設(shè)計(jì)訓(xùn)練習(xí)題時(shí)，我們要盡量做到兼顧教材知識(shí)難點(diǎn)，重視知識(shí)遷移和能力培養(yǎng)。教師要經(jīng)常思考自己到底應(yīng)該給學(xué)生一些什么東西，怎樣教學(xué)才是最有效。

3.注重實(shí)驗(yàn)探究性和生物科學(xué)史的學(xué)習(xí)

高中生物有效教學(xué)要充分利用生物科學(xué)史的重要史實(shí)，通過教學(xué)幫助學(xué)生理解所學(xué)相關(guān)知識(shí)，掌握科學(xué)研究的方式方法，理解生物科學(xué)的發(fā)展過程及其價(jià)值。

總之，在新課程理念要求培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的新人才，高中生物教師只有改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，引入情景教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等先進(jìn)的教學(xué)理念，以此為指導(dǎo)思想，實(shí)現(xiàn)高中生物的有效教學(xué)，讓學(xué)生能夠在更短的時(shí)間內(nèi)掌握更多的知識(shí)。我們提倡的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而不是一個(gè)學(xué)習(xí)結(jié)果。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]呼小明;新課程推進(jìn)中高中生物教師適應(yīng)狀況研究[D];陜西師范大學(xué);2007年

（作者單位：江西省高安市第二中學(xué)）