淺談小組合作學習在初中數學教學中的運用

【摘 要】通過小組合作學習，學生能夠集合多人的智慧對有關的數學知識進行合理的歸納、合理地推斷、合理地運用。同時，小組合作的學習模式使得學生能夠在相互的交流合作中，培養起學生的合作意識和團體精神，并且在小組的協作中，學生之間會出現相互競爭，這使得學生會努力自主地融入到學習中，并積極地探索出針對某些問題的有效解決方法。

【關鍵詞】小組合作學習；初中數學；數學教學；教學效率

《數學課程標準》中明確指出“有效的學習活動不能單純依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探究、合作交流才是學生學習數學的重要方式。”從這一要求我們可以很清楚地看到小組合作學習的教學方式在初中數學教學模式中占有重要地位。

小組合作的學習模式是新興的一種模式，同時這種模式在初中數學的教學運用中具有其獨特的教學優勢。因為數學這門學科本就是一門集分析、推斷、理解為一體的運用性學科。而數學學科的這一特點為小組合作學習創造了平臺和條件。通過小組合作學習，學生能夠集合多人的智慧對有關的數學知識進行合理的歸納、合理地推斷、合理地運用。同時，小組合作的學習模式使得學生能夠在相互的交流合作中，培養起學生的合作意識和團體精神，并且在小組的協作中，學生之間會出現相互競爭，這使得學生會努力自主融入到學習之中，并積極地探索出針對某些問題的有效解決方法。

所以，小組合作學習的模式有利于學生的多方面能力的培養，同時能夠提高數學課堂教學效率。那么，在實際的教學實施過程中，教師該如何開展小組合作教學以獲得最佳的教學效果呢？下文將就這個問題進行詳細的論述。

一、引導合作，提升學生的合作能力

小組合作學習的教學模式是一種新型的教學方式，實施起來必須在遵循學生的自愿原則的基礎上進行小組合作學習。而學生第一次接觸到這樣新型的教學方式，需要教師對學生加以合理的引導以幫助學生獲得合作的能力。力求使得每一個學生都能夠在小組的合作學習之中找到自己的位置，并且使得學生能夠獲得一定程度的能力的提升，進而提高課堂的教學效率。

教師引導學生進行小組合作學習，可以這樣進行。例如：

進行“多邊形”這一部分的內容知識的學習，教師可以這樣問：有哪個小組可以用兩塊三角板拼出一個多邊形。然后教師問拼出四邊形的小組：你們可以分享一下你們小組是如何做到的嗎？最開始拼出的是什么圖形？你們小組經過了哪些步驟拼出了這個四邊形？你們小組拼完這個四邊形后有沒有別的一些發現呢？

通過這樣發問的方式，其實教師就是在引導學生在小組的合作學習中如何就某一個問題開展小組合作學習。而小組在分享自己成功步驟的過程中，其他的小組能夠從講述小組的分享過程中發現自己小組在合作和實施的過程中還存在問題。這樣小組的合作學習能力以及學生在小組中的合作技能將逐步獲得提升。

所以，為了更好地開展小組合作學習，首先需要教師對學生施加合理的影響，并且在幫助學生能力提升的同時，提高課堂的教學效率。當然，教師還可以鼓勵小組內部多開展討論和交流，通過小組內部的交流和討論幫助小組成員拉近彼此之間的心理距離，從而幫助學生在小組中更好地發現自己的位置，做好自己的事情，以提升學生的小組合作能力。

二、多種方式調動小組學習的積極性和主動性

學生是教學活動的主體，而當教學的模式變為小組合作時，小組這一獨立的單元成為教學活動的主體。所以，教師就要注意采取措施充分調動小組學習的積極性和主動性。讓小組這一主體成為教學活動的主角進而幫助學生獲得數學知識的同時還獲得多方面能力的提升。

多種方式來調動小組學習的積極性主動性，主要有以下方法：

1.小組展示

教師可以布置有關的題目和學習任務給小組，并且要求小組對該部分的知識進行一個總結和相關的講授設計，并且讓小組在課堂上進行展示。通過課堂的展示教師能夠清楚地掌握小組的學習狀況，而小組在展示自己的學習成果之前必須要進行大量的準備的工作。小組成員在這一過程中相互協助，發現存在的問題并且討論解決有關的問題從而使小組成員對有關的知識點能夠獲得一個比較清楚的掌握，并且能夠更好地吸收有關知識。

2.小組競賽

有競爭才會有提高，所以教師可以適當出一些較有難度并且有一定探究意義的題目給小組。讓小組通過討論找出解答的方式，并且借助習題進行小組競賽，通過小組的競賽，小組這一獨立的團體為了使自己活得成功就會更加積極地融入到探究性的學習之中。這樣學生的競爭意識得到加強，同時學生對待知識的探究能力有所提高，學生對知識的掌握也更加牢固。

通過多種教學方式來調動小組學習的積極性和主動性是促進小組更好地合作的有效方法，也是提升課堂教學效率的有效方法。

三、開展小組評價，自評和他評相結合

為了能夠使每一個學生在小組中獲得更好的學習，筆者認為還應該開展小組評價。這一評價包含有小組成員進行自評和對其他小組成員的評價。

這樣的自評和他評相結合的方式，使得學生能夠不斷地對自己在小組中的表現進行反省，并且在對別人評價的時候通過客觀地評價更好地看到別人的優點從而向別的同學學習。此外，學生在聽到別人對自己評價的時候一方面能夠獲得信心，同時也能夠更好地發現還存在的不足。

這樣的方式使得學生能夠從三個途徑獲得提升，是對學生能力的考驗也有利于學生全方面能力的提升。

在初中數學教學過程中實施合作學習方式不僅僅是初中數學教學方式的一種轉變，對于初中學生而言更是學習方式的一種升華。所以，教師要利用好小組合作學習這一模式，提升學生能力的同時，還要提高課堂教學的效率。

【參考文獻】

[1]曾期嫣，合作學習模式在初中數學教學中的應用，教育戰線

[2]杭超峰，淺談合作學習在初中數學教學中的運用，現代閱讀，2011年12月，第12期

[3]賈秋利，淺析初中數學授課中引導學生合作學習的要點，學術研究·教學研究，2011 年第 6 期

（作者單位：浙江省樂清市虹橋鎮第一中學）