理性思考“個性化寫作”

【摘 要】本文通過對“個性化寫作”現狀的分析，結合實例提出了“個性化寫作”的實施方法。

【關鍵詞】個性化寫作；現狀；實例；實施

我國著名的教育家葉圣陶先生曾這樣說，“作文是用筆來說話，作文要說真話，說實在的話，說自己的話，不要說假話，說空話，說套話。”如今，在新課改的背景之下，個性化寫作開展得如火如荼，而作為一個語文教育工作者，我更愿意靜下心來，理性地思考“個性化寫作”，只有如此，才能真正領悟它的內涵，并在寫作教學中，真正推行個性化。

一、“個性化寫作”之現狀

“個性化寫作”勢在必行，但是在個性化寫作中，一股片面追求“個性”、浮華“個性”之風正在興起。

現狀一：把個性化寫作簡單等同于文體上的變“新”，為了寫得與眾不同，顯示有“個性”，以博得閱卷老師的青睞，求個高分，就想方設法教會學生寫作要玩“花樣”。

現狀二：為了追求所謂的立意“新”，一味地要求觀點要與眾不同，而不管它是否符合人們審美價值的標準。

現狀三：在行文過程中追求“新”，盡量地采用排比句、對偶句等，而不管它是否符合學生特定的情感等等。

這些從文體上、觀點上、句式上追求“個性”的變化現在已經到了黔驢技窮的地步了，卻又有愈演愈烈味兒。大家千篇一律，反而失去了個性。

二、“個性化寫作”之實施

在教學過程中，如何實施“個性化寫作”呢？筆者結合具體的實例，認為應從以下幾個方面著手培養學生的“個性化寫作”能力。

1.幫助學生樹立個性化的意識

在寫作教學中，我們要幫助學生樹立個性化的意識，我們要讓學生明白，作文作為一種言語交際的書面表達，應該完全是出于需要。它不應是為了作文而作文，也不應是為了分數而作文，它應是作者心靈的釋放。筆者主張學生的寫作應以寫日記或周記或隨筆為主。學生對寫日記、周記非常感興趣，那里真實地記錄了自己的成功與失敗，歡樂與憂傷。寫自己之所想，寫自己之所感，嬉笑怒罵隨己所愿，那是一個真實的“我”，那里沒有拼湊，沒有應付。這種形式，可以幫助學生從自己的生活中尋找寫作的原料，從自己的直接經驗中去尋找寫作的原料；這種形式，還可以讓學生找到“自我”，回歸“自我”；這種形式，更可以使學生作文與做人很好地結合起來，讓他們養成用人格和個性寫作品，用作品表現人格的可貴品格。

2.引導學生抒寫個性化的情感和體驗

“情動于中而行于言”，“五情發而為辭章”。情，是寫作的動力，也是文章的靈魂，因而也是作文教學的精髓。說真話，寫真事，真心真意，真情實感是作文的第一要素。“個性化寫作”就是要引導學生抒寫個性化的情感和體驗， 要讓學生明白，文章要有意蘊，才有張力，內容充實才能展現我們豐富的內心，展現我們獨立的人格。

在這樣的觀點引導下，筆者的學生在作文中就有了這樣的片段：

“我喜歡劉德華，不是因為他人長得帥，歌唱得好，而是因為他是一個用生命在歌唱的歌者，在取得如此成就后，他還不斷努力、不斷堅持，十幾年如一日，用心歌唱……”---《偶像》

“前幾天，爸爸結婚了，我去參加他的婚禮。新娘子比媽媽年輕，也比媽媽漂亮，肚子里還懷了我的小弟弟或小妹妹，我心里很難過，不過為了爸爸，我還是叫了她一聲‘阿姨’。爸爸想讓我到他的新家去，和他們一起生活，但是，我回絕了，因為爸爸有阿姨、有弟弟或妹妹，而媽媽，她只有我。”

——《家事》

3.鼓勵學生采用個性化的表達

高爾基說過“文學是語言的藝術”，阿·托爾斯泰把“文學語言”比喻為一種“神奇的電波”、“言為心聲”。在寫作中通過個性化的語言，能夠創造出鮮明的藝術個性。在寫作教學中我們應鼓勵學生用富有個性化的語言來表情達意，讓個性化的語言成為作文的亮點，但千萬不要只注重詞藻的華麗、句式的多變，而忘記了樸實之下的內涵和意蘊。

針對這一點，筆者特別給學生展示了獲得“冰心作文獎”一等獎的一篇小學三年級學生的文章《媽媽回來了》，文章是這樣寫的：

“前段時間，媽媽去杭州學習，去了好長時間，可能有一個月吧。今天，媽媽終于從杭州回來了，我非常高興！因為媽媽的懷抱很暖和，因為媽媽回來了，爸爸的生日就能過得更好，因為媽媽在家會給我讀書……

媽媽不在家的時候，我很想她，想媽媽的感覺，是一種想哭的感覺。”

短短107個字的文章之所以能獲獎，評委這樣說：“作者真切地表達了媽媽回來了這一生活片斷所帶給自己的溫暖和喜悅，以及曾經有過的傷感和思念。這個時候，作者用自己純真的感受，帶領我們重溫了母愛的溫馨及其無所不在的美麗。”

在平時的教學中，筆者鼓勵學生采用個性化的表達，不管他們采用哪種語言風格，只要合適，就給予肯定。

4.給予學生展示個性化的空間

給予學生展示個性化的空間就是要多作作文展示，激發創作熱情。在作文教學中，我們要注重激發學生作文的熱情，變被動作文為主動作文、愉快作文。

在平時的教學中，筆者做了這些工作：一是展示有亮點、有“個性”的文章；二是多表揚，多肯定；三是鼓勵學生參加征文活動及作文比賽；四是多變換教學方式。

美學家朱光潛先生這樣說：“我有個習慣，學到一點什么東西，馬上就想拿出來販賣。”這個“販賣”就是將自己所學的知識進行轉換，釋放和運用。學生的作文，實際就是將自己的個性、思想情感進行展示，而教師的工作就是為學生提供一個展示自己的平臺，既使他們的個性得到展示又使他們有一種得到認可的喜悅，從而也就推動了作文教學。

【參考文獻】

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[5]徐蓓春:《個性化作文教學的理論思考和實踐意義》，寧波大學學報》2005年第2期

（作者單位：江西省贛州市尋烏縣教研室）