高中物理教學(xué)評價之探究

【摘 要】文章從教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩個角度論述高中物理教學(xué)的評價，充分地實踐出“教學(xué)相長”的教學(xué)理念，體現(xiàn)出師生共同作用下的有效高中物理課堂教學(xué)的構(gòu)建。

【關(guān)鍵詞】高中；物理；評價

在我們?nèi)粘５慕虒W(xué)中，我們論及教學(xué)評價時，往往注重的是一個方面的評價，如單純的評價教師的教或是單純地評價學(xué)生的學(xué)，這樣的不足之處就是無法體現(xiàn)出師生教學(xué)中的互相作用，割裂了教與學(xué)的關(guān)系，不能真正地體現(xiàn)出評價的作用。針對這一現(xiàn)象，作者試圖從教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個方面論述高中物理教學(xué)的評價，以期達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一，從而提高高中物理課堂教學(xué)的效率。

一、對教師的課堂教學(xué)的評價

教師的教學(xué)主陣地是課堂，在課堂上，教師不僅傳授著知識，也承擔(dān)著育人的職責(zé)，因此，對教師的教學(xué)評價應(yīng)該主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)上。課堂上教師怎么教？如何教？從這個要求出發(fā)，作者認(rèn)為，對教師的課堂教學(xué)評價應(yīng)該從以下幾點進(jìn)行。

1.教師是否對教材有全面的了解并吃透了教材。對教材的全面理解，是教學(xué)的第一步。理解教材并吃透教材，就需要教師要認(rèn)真地備好每一節(jié)課，查找一些教學(xué)相關(guān)的資料和素材，認(rèn)真地做好一些必要的記錄。只有這樣，教師才能把握教學(xué)中的重難點，對基本的知識點才能講解的透徹。有的教師不喜歡備課或備課不充分，上課時，“腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里”。這部分教師上課時，就會出現(xiàn)概念含糊，知識點講的似是而非，導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生如墜入云里霧里，一頭霧水。

2.教師授課手段要新穎，語言表述要準(zhǔn)確。教師教學(xué)的手段新穎體現(xiàn)在：采用什么樣的教學(xué)教具；教學(xué)設(shè)計的流程是否流暢自然；板書設(shè)計是否簡潔、醒目等等方面。作者曾經(jīng)聽過這樣的《重力加速度》一節(jié)課，從中可以看出授課者的教學(xué)設(shè)計是多么的引人入勝。師：“（新課導(dǎo)入）同學(xué)們，請認(rèn)真觀察下面的兩個實驗，兩個同樣大小的小鐵球分別從不同的高度砸到地面上同一塊木板上，會有什么結(jié)果呢？”（多媒體演示）同學(xué)們觀察后爭先恐后地說出木板上砸出來的坑深度不一樣。老師抓住這一時機，展示新課。師：“同學(xué)們，你們知道這是什么回事嗎？今天我就帶領(lǐng)大家來一起搞清楚這個問題吧。”師：（板書“重力加速度。”）這樣的導(dǎo)入，學(xué)生覺得很新穎，有意思，很能自然地投入到學(xué)習(xí)中去。物理是們科學(xué)課，教師講授定義、概念、定理或定律都要求做到準(zhǔn)確無誤。如，力的定義：力是物體為物體的作用，是物體發(fā)生形變和改變物體的運動狀態(tài)（即產(chǎn)生加速度）的原因。力是矢量。

3.教師要具備應(yīng)變能力和巧妙處理問題的能力。我們的課堂是動態(tài)的課堂，不光是教師教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)是動態(tài)的，連課堂上偶發(fā)事件也是動態(tài)的，而且是師生無法預(yù)知的。這就要求我們教師充分利用自己的智慧，善于巧妙應(yīng)對課堂上的某些突發(fā)事情。如有一次我正在講力學(xué)問題，我叫幾個學(xué)生上黑板做題目，其中有個學(xué)生回座位的時候，走快了，不小心摔倒在一個同學(xué)的身上，班上其他的同學(xué)馬上哄堂大笑起來。我急中生智，立即說：“這位同學(xué)重心不穩(wěn)，摔倒了，幸虧他及時地找到了支點，又穩(wěn)住了。”

另外，教師在上課中是如何滲透學(xué)科教學(xué)的？如何貫徹價值觀教學(xué)的？如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容實施情感教學(xué)的？等等這些問題都是對教師課堂教學(xué)評價的一部分。

二、對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價

對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價主要都是由教師來完成的，但也可以由學(xué)生自己或其他的學(xué)生來進(jìn)行，這樣的話無論評價人是哪一方，都要做到以下幾點要求：客觀性、全面性、可行性、導(dǎo)向性、持續(xù)性。對學(xué)生的評價我們還必須要明確評價的目的是診斷、激勵、交流和改進(jìn)，而不是批評、指責(zé)、諷刺或挖苦。物理教師要轉(zhuǎn)變思想，對評價的理念要有新的理解，評價時務(wù)必要重過程，促發(fā)展。

1.關(guān)注日常學(xué)習(xí)的評價。教師在教學(xué)過程中要利用時機，鼓勵進(jìn)步，對學(xué)生進(jìn)行及時有效的評價，評價的語言要適當(dāng)并能體現(xiàn)出評價的要求，對于學(xué)生的進(jìn)步要正面地在班級里提出表揚。每次考試后，不僅要評析試卷，還要對整體考試情況、各個同學(xué)的情況都要進(jìn)行分析和評價，讓學(xué)生知道自己的不足之處和優(yōu)勢。對于學(xué)生上交的各類作業(yè)，教師都要認(rèn)真批改后，做出適時地評價，讓對的勉之，錯的改之，人人都有所收獲。

2.日常學(xué)習(xí)評價和階段、期末評價有機的結(jié)合起來。以前，我們大部分教師都是把學(xué)生的期末成績作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)本學(xué)科的唯一尺度。要知道，有時候?qū)W生的一次考試并不能代表學(xué)生學(xué)習(xí)的全部。因此，我們應(yīng)該把學(xué)生的平時學(xué)習(xí)情況，每個單元的小測驗都要放到一起，然后再和期末成績做個匯總、對比，再給學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行一個全面的評價。

3.利用成長記錄袋。學(xué)生的成長記錄袋有很大的優(yōu)勢，能記錄學(xué)生幾年的所有的學(xué)習(xí)過程。物理教師要單獨地給學(xué)生設(shè)立物理學(xué)科成長記錄袋。里面的資料要包括：學(xué)生每學(xué)期的作業(yè)情況；學(xué)生的每次考試情況；學(xué)生自己的每學(xué)期的期望；家長對學(xué)生的要求和期望；學(xué)生自己的心里想法。教師通過學(xué)生的成長記錄袋，了解學(xué)生的整個學(xué)習(xí)軌跡。學(xué)生通過成長記錄袋，可以看到自己的不足和進(jìn)步，有效地進(jìn)行自我反省。

4.強調(diào)評價的主體多元化。以前的評價主體就只是授課教師。這樣的評價多多少少會有些片面性和主觀臆斷性。如果把評價者的主體讓給教師、家長、學(xué)生或小組來擔(dān)當(dāng)?shù)脑挘@樣的評價結(jié)果就會相對全面和公正些。家長參與到評價中來，能夠讓家庭教育彌補學(xué)校教學(xué)的不足。學(xué)生或小組參與評價，可以讓學(xué)生之間互相督促，共同進(jìn)步、提高。

總之，評價是高中物理教學(xué)的重要一環(huán)。只有對教師和學(xué)生兩方面都進(jìn)行評價，才能做到教學(xué)相長，互為裨益。

（作者單位：江蘇省吳江市高級中學(xué)）