小學英語語篇教學有效性初探

【摘 要】小學英語語篇教學模式能夠提高學生的語言綜合運用能力，化零碎的知識為整體，使學生學習的知識系統化、整體化，然而這樣的教學也存在一定的問題，并不是所有的語篇教學都有效。本文主要針對語篇教學的有效性，闡述了預習、課堂、作業、復習四個方面的有效性。

【關鍵詞】小學；英語；語篇；有效性

近幾年，小學英語教學從第一課時的B、C、D詞匯、句型教學轉化為A部分語篇教學，整個小學英語教師團隊都在自己的教育教學中著手研究語篇教學。我作為一名小學高年級英語教師，當然也不例外。以下是我對小學英語語篇教學的簡單認識。

一、小學英語語篇教學的優點

之前的詞匯、句型教學課堂比語篇教學要“活躍”、“熱鬧”，但語篇教學則更著重培養和提高學生語言的綜合運用能力。《英語課程標準》中提出要培養和提高學生的語言綜合運用能力，而英語作為一門語言類學科，學生學習的目的就是為了交流。語篇教學為學生提供了一個有真實情景的環境，讓學生在這個真實的情景中學會用英語自然、靈活地交流，以此培養和提高學生的語言綜合運用能力。

二、小學英語語篇教學存在的問題

所有的事物在實驗的階段肯定是不成熟的，肯定存在問題。語篇教學雖然有它的優點，但也存在一些問題。比如：預習練習布置、課堂設計、作業布置等的有效性。我們的語篇教學如果僅僅是把第一課時的句型、詞匯教學改成語篇模式還是遠遠不夠的，課前如果沒有好好的預習，學生上課很吃力，導致完不成教學目標和內容，這樣學生連掌握都成問題，更別提拓展和提高了，反而不能提高學生語言運用能力。課堂設計和安排就更為重要，如果老師沒有把課堂設計好，學生的學習和提高就會變得無效。同時，缺少作業的練習，學生的學習就不能達到預期的效果，學生的學習容易遺忘，需要作業的鞏固才能有效。針對以上問題，我們要精心設計好每一步才能保證語篇教學的有效性。

三、如何提高小學英語語篇教學的有效性

1.精心預設，有效預習。好的開始是成功的一半，所以課前預習是相當重要的。語篇教學內容很多，所以光靠簡單的跟讀在語篇教學中的作用不大。作為教師，必須在課前預設與課堂有關的形式多樣的有效的題目，讓學生有針對性的預習。比如：5B Unit7 A busy day 這一課A部分涉及到時間逆讀法的表達，如果學生光自己跟錄音讀幾遍文章，上課肯定掌握不了那么多內容。所以我們就可以設計一些簡單的練習讓學生有目的的去預習，使預習能夠有效地為課堂服務。我設計的練習是：讀一讀、練一練。past 和to的用法：half，half是一半；half的half，a quarter;不到一半包括半，past，past來當關。to，to，to，to，to，大于一半to來補，小時要加1，分鐘60減。如果要用past，to，牢記“分鐘在前，時在后”。然后讓學生寫幾個時間。

2.真實情境，有效課堂。既然語言是用來交流的，首先教師要提供給孩子一個真實、實際、實用并與課文有關的情景，這樣才能為有效的課堂提供保障。對于復雜的語篇教學，教師在設計課堂時也應該注意提高學生的興趣，以保證課堂的有效性。語篇教學一般是分Lead in 、Pre-reading、While-reading 、Post-reading四個步驟來完成的。我們大概花10分鐘來解決一些會阻礙學生閱讀的知識，花20分鐘左右分層次完成課文的閱讀，最后花十分鐘左右來拓展，提高學生語言的綜合運用能力。但這四個步驟一定要在同一且真實的情景中完成。例如，我們的五年級下冊第八單元At the weekends這課，我們在設計中就始終圍繞這個真實的情景來展開討論，先從第一步中談論自己的周末生活來引出weekend，often，learn...from，sport，talk about，of course等生詞，然后再談論學生的周末生活中操練句型和簡單處理第三人稱單數的句型，再自然引到課文，分層次學習課文，談論文章中孩子們的周末生活，最后拓展到朋友、家人等的周末生活。這樣真實情景下的課堂使學生很感興趣，談論自己的周末活動也是學生很樂意做的事，所以學生學得很輕松，而且也很會說，從而使課堂有效，使學生提高了語言的綜合運用能力。

3.實用作業，有效鞏固。光靠課堂的交流是遠遠不夠的，作業是必要的。學生的記憶不會一直保持著，它需要作業、練習的鞏固才能把它牢牢的記住。然而布置作業也是一門很有講究的學問，比如說一味簡單的抄寫只會讓學生感覺枯燥、反感，不能起到鞏固的作用，反而是浪費時間，所以教師可根據課文內容布置趣味性的作業或者提高要求的作業，使學生能有效鞏固所學知識。我們的六年級下冊A letter to a penfriend一課學習完后，我們就可以根據實際情況讓學生寫一封信給筆友、朋友、老師等。再比如我們學習了五年級下冊第三單元Hobbies之后，我們可以讓學生用簡單的四五句話來表達一下自己的愛好或家人的愛好。

4.扎實復習，有效活用。在作業的鞏固基礎上，教師還應該在第二、三課時對語篇進行扎實的復習，沒有扎實的復習，學生不能很好的掌握語篇，更別說活用。那怎么進行扎實的復習呢？我認為一定要在第二、三課時對語篇進行系統的復習。我們可以采用讓學生自主提問和回答的方式，還可以用復述的方式等手段復習已學語篇，再讓學生聯系自己的實際來談論，使學生能在掌握知識的基礎上靈活運用所學知識，真正提高學生的語言綜合運用能力。

總之，語篇教學要注重其有效性，而非盲目的跟從。作為教師，要讓理論聯系實際，切實提高小學英語語篇教學的有效性，讓學生在活動中吸取語用知識、認知知識、文化知識、文化背景，形成和提高英語綜合語言運用能力。

（作者單位：江蘇省溧陽市溧城中心小學）