優化朗讀教學,讓課堂更精彩

【摘 要】朗讀是閱讀教學中最常用最重要的手段，是學生理解課文內容的主要途徑。一篇好文章，不經過反復閱讀，就很難掌握其中的含義。本文就教學實踐中的朗讀存在的一些問題及怎樣才能避免這些問題，讓朗讀更科學，更有效，優化朗讀教學，使語文課堂更加精彩等方面闡述了一些個人觀點。

【關鍵詞】小學語文；朗讀教學；優化

朗讀是閱讀教學中最常用最重要的手段，是學生理解課文內容的主要途徑。小學語文課程標準指出：“小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀。要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”新課程背景下的語文教學提倡以朗讀為主，理解為輔，教師要通過多種形式創設朗讀的情境，在讀中感悟，在讀中領會表達。一篇好文章，不經過反復閱讀，就很難掌握其中的含義。讀得越熟練，領會越深，作者在文中所體現的情感就能更好地被學生所理解。“三分文章七分讀”這句話流傳至今，亦不難看出朗讀的重要性。然而教學實踐中，朗讀卻存在著諸多問題，怎樣才能避免這些問題，讓朗讀更科學，更有效，使語文課堂更加精彩，是小學語文朗讀教學一個亟待解決的問題。

一、朗讀教學存在的主要問題

1.朗讀的方式單一。朗讀的方法靈活多樣，但實際教學中真正利用到教學中的較少，大部分是集體朗讀或個人朗讀。而有的學生齊讀時漫不經心，不是假讀，就是不讀，集體朗讀時還拖音明顯，節奏性差，有時還不整齊。

2.朗讀教學的目的性不明確。讀前沒有要求，讀中沒有指導，讀后也沒有及時評價反饋，學生沒有明白為什么讀，只是被教師驅趕著為讀而讀，沒有用心、用情去讀。這樣的朗讀事倍功半，而且容易導致學生做事心不在、缺乏目的性。

3.朗讀評價過粗。教師的評價語往往就是“讀得真好”，“讀得真流利”，“讀得真有感情”。課標中強調“評價學生的朗讀，可以從語音、語調和感情等方面進行綜合考察，還應注意考察對內容的理解和文體的把握”。

4.朗讀教學指導方法單調、機械、生硬。有的教師即使有指導卻不得要領，在朗讀課文時，只重聲音形式，不重內心體驗;只重表層的技巧，不重語言的內蘊。忽略朗讀表情達意的要義或強調有感情地朗讀某一部分，朗讀不能融導、練于一爐，不能揉理解、感悟于一體。

5.重讀輕閱，只讀不思。閱讀情感是建立在讀者理解的基礎之上的。在“以讀為本”的強勢介入下，語文課上讀書的時間多了，閱讀量也大了，但不知不覺又陷入一種新的誤區:重讀輕閱，只讀不思，力求課堂亮點的生成。教師常常不遺余力，采用個別讀、輕讀、對讀、輪讀、齊讀、分角色讀等多種方式，唯獨缺少對文本內容的咀嚼、敲打。因此，學生的讀書僅是在語言文字表面滑行，游離于文本之外，難以切近語言，走進文本深處，朗讀自然成了一種擺設。

二、優化朗讀教學，讓課堂更精彩

1.培養學生朗讀興趣。在小學語文教學中，不少學生對朗讀缺乏興趣，因此導致朗讀能力不高。所以，教師應從培養學生的朗讀興趣下手，從學生的角度出發，尊重學生，創造適合學生文化發展的環境，傾心營造與學生心靈相通的情境，讓他們在朗讀中快樂，在朗讀中宣泄情感。

2.加強范讀。小學生具有很強的向師性，一節好的語文課離不開教師聲情并茂的范讀。教師高水平的范讀不僅可為學生樹立良好的榜樣，更能讓學生透過教師的范讀深入地了解課文內容，體悟課文的思想感情并引發共鳴。因此，教師的朗讀要起示范作用，要以自己精彩的朗讀打動學生的心，喚起學生朗讀的欲望，使學生很快地進入文本，進入角色，同時受到感染和熏陶，從而提高學生朗讀水平。

3.明確朗讀指導的目的和內容。朗讀不是亂讀，朗讀前應給學生一定的要求或目的。在學生初讀前，教師可要求學生讀準字音，讀準句讀，讀通讀順課文。也可設計幾個簡單的思考題，讓學生有目的地去朗讀，在讀中感知課文內容。應要求學生讀準語音、節奏和語調，還應要求學生讀出感情，讀出語言氣勢，并把握朗讀的速度，從而達到聲情并茂的程度。這樣，學生才能進入語境，體驗文章的語言美和情感美。要留有足夠時間讓學生試讀、練讀，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣。

4.創設情境，讀出個性。教師要針對學生身心發展的不同階段，根據文本體裁、內容的不同，根據課堂上學生思維狀態和訓練要求的不同，精心安排朗讀訓練，科學合理地選擇每一教學環節上朗讀的不同形式，做到形式多樣、靈活、合理運用。通過朗讀時富有個性的語氣、感情處理來表達各自對文章的體會和見解，引導學生“入情入境”，讀出文本中固有的語氣語調，再現文本中固有的形象，表達文本中固有的情感。

5.注重朗讀的評價。評價是促進學習的有效手段，也是朗讀訓練的重要環節。在朗讀訓練中，教師生動簡明、賞識激勵的評價可以不斷調節朗讀訓練的動態過程，保護學生的閱讀興趣，提高他們的朗讀水平。

總之，朗讀在語文教學中非常重要，只要我們能夠正確認識朗讀教學的重要性，不斷地積累并反思，努力優化朗讀教學的方法，精心組織指導學生每一次朗讀，就一定能夠提高學生的朗讀水平及能力，讓有效的朗讀真正走進學生，讓學生真正感受到語言文字的魅力，讓我們的每一節語文課都因朗讀而精彩。

【參考文獻】

[1]教育部《基礎教育課程改革綱要(試行)》

[2]《全日制義務教育課程標準》

[3]小學語文課程標準與教材內容讀本.東北師范大學出版社

（作者單位：遼寧省建平縣老官地鎮小學）