初中英語課堂教學中發揮角色作用之談

【摘 要】英語課堂教學中師生的角色運用是重要教學話題，更是優化課程教學過程和方法的必然需要。發揮好教師的主導作用和學生的主體作用，能夠活躍課堂教學氛圍，幫助學生增強學習情感認知體驗過程。師生角色作用發揮是提高課堂教學有效性和實效性的重要方式，更是構建和諧課堂教學的重要條件。

【關鍵詞】初中英語；課堂教學；教師；學生；角色

師生的角色作用發揮對優化課程教學過程起到非常重要的作用，能夠對學生語言知識接受和理解感悟起到一定的潛移默化促進作用。在教學中，發揮好學生的主體主角，更利于激發他們的學習情感興趣；運用好教師的導演角色，更能夠讓學生入情入理地融入課程學習過程。最大限度發揮好角色的作用，更能夠豐富課程教學過程，讓學生能夠全身心投入學習探究。

一、引導學生合作學習，增強主角探究欲望

學生的學習主體地位和作用是在彼此互相學習和探究過程中而形成的。這種合作學習過程，不僅是學生積累語言文化知識的需要，更是優化資源配置和提高學生主動探究能力的需要。這樣的合作探究，給學生以輕松自由的學習環境氛圍，能夠更好地增強學生的語言學習探究欲望。

教師可通過一定的學習任務引導來認真地設計角色扮演活動。這種角色應該體現主體性和探究性。在題的選擇上，要優先考慮那些學生關注的、感興趣的和樂于分享的。這些學習任務應該注意難易系數，即難題和易題各有一定的比率，能夠幫助學生加深對語言文本的理解感悟和深入體味。作為學生應該從合作探究過程中，不斷發現問題，以形成有效的問題探究和綜合運用能力。

這就是學生發揮好自身主角的有效方式。我們以《牛津初中英語·Fun with English》為例（下同），在8AUnit 1 Friends的“Reading Best friends”中，可要求學生根據文本表達主題大意，對如下問題進行合作探究：（1）Why do we like to play with good friends?（2）What do you want to say your friend when meet difficult?（3）How to make good friends?這樣的合作探究，能夠更好激活學生的學習思維，增強他們的主動探究能力。

二、尊重學生表達需要，甘做觀眾綜合評判

學生語言學習心理告訴我們，教師必須考慮學生的個性特征和學生的英語水平給予恰當的角色分配或相關建議。這就需要教師應該尊重學生的語言學習差異，鼓勵學生能夠圍繞課程學習要求，進行多元化表達探究，讓他們的思維潛能得到激活。

為學生提供一定的自主學習和探究學習空間是教師的重要責任。交際課堂教學強調老師不再是課堂的獨裁控制者，而是一個組織者、引導者和促進者。在角色扮演中，教師不要過多干涉學生的活動，維持紀律、給出指令、觀察指導、反饋建議是教師的主要任務。教師如果以觀眾的角色來參與學習過程，應該對學生進行全面的綜合性評價，應該讓學生的學習潛能興趣得到激活。

學生的語言表達需要得到尊重，更利于他們形成正確的學習運用策略。例如，在《牛津初中英語》7A的Unit 4 Food的“Reading Food and lifestyles”教學中，可建議學生圍繞What do we need to eat every day和How to make us become healthy進行對論。在此基礎上，讓學生進行綜合思考探究。教師則對學生的學習情況予以判斷。通過這樣的判斷，不僅能夠激活學生的學習潛能，更能夠使得學生的角色作用得到發揮，滿足他們的語言學習發展需要。

三、融入學生學習過程，增強人文和諧氛圍

教師與學生的語言交流，不僅是課堂上彼此角色互動表達所需要，更是建立在思想情感交流上的一種認知體驗。這種認知體驗應該體現和諧和人文化，能夠讓學生的自由表達需要和受到尊重信任得到有效認可。這樣的教學模式，更是教師應該融入到學生學習過程中的必然發展需要。

學生在融入到學習過程中，能夠有效增強自身的語言認知感悟能力。教師通過融入到學生學習過程，關注學生不足的地方，特別是角色扮演中學生交際能力方面的缺陷，便于找到解決的策略方法。通過融入，能夠增進師生之間的交流親切感和信任感。鼓勵學生通過流利語言表達情感和解決語言沖突。通過這樣的引導，能夠有效消除學生的學習緊張畏難心理，能夠更好地培養學生的交際交往能力。

教師在融入到學生學習過程中，應該突出親切和親和，通過所釋放教師無窮的個人魅力來深化課堂教學過程，幫助學生形成有效的語言學習意識。這種親和力，能夠為營造民主、平等學習氛圍奠定堅實的教學基礎。

總之，課堂教學是師生主導和主體作用得以充分發揮的過程，更是構建和諧課堂教學環境氛圍的需要。正確運用好角色意識，能夠讓課程教學更有科學性和生動性。學生語言學習的過程也是學生增強主動學習和合作探究的必然發展需要。

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（作者單位：江蘇省運河中學）