初中英語課堂教學(xué)中發(fā)揮角色作用之談

【摘 要】英語課堂教學(xué)中師生的角色運(yùn)用是重要教學(xué)話題，更是優(yōu)化課程教學(xué)過程和方法的必然需要。發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，能夠活躍課堂教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)情感認(rèn)知體驗(yàn)過程。師生角色作用發(fā)揮是提高課堂教學(xué)有效性和實(shí)效性的重要方式，更是構(gòu)建和諧課堂教學(xué)的重要條件。

【關(guān)鍵詞】初中英語；課堂教學(xué)；教師；學(xué)生；角色

師生的角色作用發(fā)揮對(duì)優(yōu)化課程教學(xué)過程起到非常重要的作用，能夠?qū)W(xué)生語言知識(shí)接受和理解感悟起到一定的潛移默化促進(jìn)作用。在教學(xué)中，發(fā)揮好學(xué)生的主體主角，更利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)情感興趣；運(yùn)用好教師的導(dǎo)演角色，更能夠讓學(xué)生入情入理地融入課程學(xué)習(xí)過程。最大限度發(fā)揮好角色的作用，更能夠豐富課程教學(xué)過程，讓學(xué)生能夠全身心投入學(xué)習(xí)探究。

一、引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)主角探究欲望

學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位和作用是在彼此互相學(xué)習(xí)和探究過程中而形成的。這種合作學(xué)習(xí)過程，不僅是學(xué)生積累語言文化知識(shí)的需要，更是優(yōu)化資源配置和提高學(xué)生主動(dòng)探究能力的需要。這樣的合作探究，給學(xué)生以輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，能夠更好地增強(qiáng)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)探究欲望。

教師可通過一定的學(xué)習(xí)任務(wù)引導(dǎo)來認(rèn)真地設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)。這種角色應(yīng)該體現(xiàn)主體性和探究性。在題的選擇上，要優(yōu)先考慮那些學(xué)生關(guān)注的、感興趣的和樂于分享的。這些學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)該注意難易系數(shù)，即難題和易題各有一定的比率，能夠幫助學(xué)生加深對(duì)語言文本的理解感悟和深入體味。作為學(xué)生應(yīng)該從合作探究過程中，不斷發(fā)現(xiàn)問題，以形成有效的問題探究和綜合運(yùn)用能力。

這就是學(xué)生發(fā)揮好自身主角的有效方式。我們以《牛津初中英語·Fun with English》為例（下同），在8AUnit 1 Friends的“Reading Best friends”中，可要求學(xué)生根據(jù)文本表達(dá)主題大意，對(duì)如下問題進(jìn)行合作探究：（1）Why do we like to play with good friends?（2）What do you want to say your friend when meet difficult?（3）How to make good friends?這樣的合作探究，能夠更好激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，增強(qiáng)他們的主動(dòng)探究能力。

二、尊重學(xué)生表達(dá)需要，甘做觀眾綜合評(píng)判

學(xué)生語言學(xué)習(xí)心理告訴我們，教師必須考慮學(xué)生的個(gè)性特征和學(xué)生的英語水平給予恰當(dāng)?shù)慕巧峙浠蛳嚓P(guān)建議。這就需要教師應(yīng)該尊重學(xué)生的語言學(xué)習(xí)差異，鼓勵(lì)學(xué)生能夠圍繞課程學(xué)習(xí)要求，進(jìn)行多元化表達(dá)探究，讓他們的思維潛能得到激活。

為學(xué)生提供一定的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)空間是教師的重要責(zé)任。交際課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)老師不再是課堂的獨(dú)裁控制者，而是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者。在角色扮演中，教師不要過多干涉學(xué)生的活動(dòng)，維持紀(jì)律、給出指令、觀察指導(dǎo)、反饋建議是教師的主要任務(wù)。教師如果以觀眾的角色來參與學(xué)習(xí)過程，應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的綜合性評(píng)價(jià)，應(yīng)該讓學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能興趣得到激活。

學(xué)生的語言表達(dá)需要得到尊重，更利于他們形成正確的學(xué)習(xí)運(yùn)用策略。例如，在《牛津初中英語》7A的Unit 4 Food的“Reading Food and lifestyles”教學(xué)中，可建議學(xué)生圍繞What do we need to eat every day和How to make us become healthy進(jìn)行對(duì)論。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行綜合思考探究。教師則對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況予以判斷。通過這樣的判斷，不僅能夠激活學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，更能夠使得學(xué)生的角色作用得到發(fā)揮，滿足他們的語言學(xué)習(xí)發(fā)展需要。

三、融入學(xué)生學(xué)習(xí)過程，增強(qiáng)人文和諧氛圍

教師與學(xué)生的語言交流，不僅是課堂上彼此角色互動(dòng)表達(dá)所需要，更是建立在思想情感交流上的一種認(rèn)知體驗(yàn)。這種認(rèn)知體驗(yàn)應(yīng)該體現(xiàn)和諧和人文化，能夠讓學(xué)生的自由表達(dá)需要和受到尊重信任得到有效認(rèn)可。這樣的教學(xué)模式，更是教師應(yīng)該融入到學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的必然發(fā)展需要。

學(xué)生在融入到學(xué)習(xí)過程中，能夠有效增強(qiáng)自身的語言認(rèn)知感悟能力。教師通過融入到學(xué)生學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生不足的地方，特別是角色扮演中學(xué)生交際能力方面的缺陷，便于找到解決的策略方法。通過融入，能夠增進(jìn)師生之間的交流親切感和信任感。鼓勵(lì)學(xué)生通過流利語言表達(dá)情感和解決語言沖突。通過這樣的引導(dǎo)，能夠有效消除學(xué)生的學(xué)習(xí)緊張畏難心理，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的交際交往能力。

教師在融入到學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該突出親切和親和，通過所釋放教師無窮的個(gè)人魅力來深化課堂教學(xué)過程，幫助學(xué)生形成有效的語言學(xué)習(xí)意識(shí)。這種親和力，能夠?yàn)闋I造民主、平等學(xué)習(xí)氛圍奠定堅(jiān)實(shí)的教學(xué)基礎(chǔ)。

總之，課堂教學(xué)是師生主導(dǎo)和主體作用得以充分發(fā)揮的過程，更是構(gòu)建和諧課堂教學(xué)環(huán)境氛圍的需要。正確運(yùn)用好角色意識(shí)，能夠讓課程教學(xué)更有科學(xué)性和生動(dòng)性。學(xué)生語言學(xué)習(xí)的過程也是學(xué)生增強(qiáng)主動(dòng)學(xué)習(xí)和合作探究的必然發(fā)展需要。

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（作者單位：江蘇省運(yùn)河中學(xué)）