淺談在小學(xué)英語教學(xué)中轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的有效途徑

【摘 要】教師為差生采取科學(xué)合理的教學(xué)活動可以提升后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)后進(jìn)生理解知識、鞏固重點(diǎn)。本文針對轉(zhuǎn)變差生，闡述了開展興趣教學(xué)、開展適度輔導(dǎo)、開展激勵教學(xué)、開展分類教學(xué)等有效途徑。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；后進(jìn)生；興趣；激勵；

教師眼中的后進(jìn)生往往有以下特點(diǎn)：學(xué)習(xí)能力較弱、英語基礎(chǔ)較差、性格懶散、學(xué)習(xí)主動性和自覺性不高等。作為一名合格的小學(xué)英語老師應(yīng)該了解后進(jìn)生、剖析后進(jìn)生，對后進(jìn)生傾注更多的精力和關(guān)愛，從而確保“對癥下藥”，褒貶兼?zhèn)洌行У貙筮M(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化。下面，筆者結(jié)合自己多年的小學(xué)英語教學(xué)實踐經(jīng)驗和個人思考，談一談在小學(xué)英語教學(xué)中轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的有效途徑。

一、開展興趣教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師一定要針對后進(jìn)生上課注意力不夠集中的特點(diǎn)，盡可能地科學(xué)合理地運(yùn)用教材，努力開展興趣教學(xué)，力求激發(fā)后進(jìn)生的積極性，確保使用最短的時間達(dá)到最佳的教學(xué)實效。筆者在教學(xué)實踐中，往往設(shè)計一些難易適度的問題去提問后進(jìn)生，還鼓勵他們領(lǐng)讀事先已讀過多遍的課文，從而促使他們多開口、多動腦。在此基礎(chǔ)上，筆者還努力結(jié)合教材的具體內(nèi)容，利用生活資源，適當(dāng)擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，從而更有效地激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，筆者在字母教學(xué)中，就逐步擴(kuò)展到學(xué)生在現(xiàn)實生活經(jīng)常可以看見的一些耳熟能詳?shù)目s寫詞（CCTV，DIY ，KFC，PRC，GPS，PC，KTV， WTO，WC等等）。再如，筆者在復(fù)習(xí)26個字母的時候，就通過精心設(shè)計一個字母接龍游戲，讓不同層次的學(xué)生一個接一個地按順序說出字母，采取這種讓所有學(xué)生都參加的教學(xué)游戲，有效引導(dǎo)所有學(xué)生都參與課堂教學(xué)活動，這對激勵那些比較內(nèi)向而且心理羞澀的后進(jìn)生有著不可或缺的重要意義。

二、開展適度輔導(dǎo)，及時查漏補(bǔ)缺

小學(xué)英語教師在轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的過程中，必須要針對他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)狀，及時開展適度輔導(dǎo)，適時對學(xué)生所學(xué)的知識進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。當(dāng)然這種輔導(dǎo)也要區(qū)別對待、因人而異。對那些因為以前不重視學(xué)習(xí)英語、不認(rèn)真聽講的學(xué)生，教師在補(bǔ)習(xí)時可以適當(dāng)加快速度，結(jié)合習(xí)題進(jìn)行輔導(dǎo)；對那些因為背單詞有“障礙”、理解問題遲緩的學(xué)生，可以采取“笨鳥先飛”的方法進(jìn)行輔導(dǎo)，例如，教師在教授新課之前就要求他們做好預(yù)習(xí)工作，必須提前熟悉教材中的新單詞的正確發(fā)音以及拼寫規(guī)律、詞性、詞義和在課文中的用法，在此基礎(chǔ)上，教師還引導(dǎo)和鼓勵他們多發(fā)現(xiàn)問題，并用專門的本子寫下來，在上課之前交給教師統(tǒng)一講解，另外，教師還要鼓勵學(xué)生能夠掌握正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會自己來解決問題，從而真正實現(xiàn)新課標(biāo)中的“教是為了不教”的教學(xué)理念。

三、開展激勵教學(xué)，放大后進(jìn)生自信

教師在小學(xué)英語教學(xué)中必須要根據(jù)后進(jìn)生的不同心理狀況，既積極主動又慎重恰當(dāng)?shù)亻_展好激勵教學(xué)，從而確保不斷激發(fā)和放大后進(jìn)生的自信心。筆者在小學(xué)英語的教學(xué)實踐中就通過運(yùn)用生成性評價，及時抓住后進(jìn)生的實際表現(xiàn)，努力調(diào)動后進(jìn)生參與教學(xué)活動的激情和興趣，這樣不僅可以讓不同層面的學(xué)生更加充分地體會學(xué)習(xí)的成功感、成就感，又能夠更好地培養(yǎng)不同層面學(xué)生的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)信心。當(dāng)學(xué)生回答問題正確時，筆者就會給予“WonderfuI” 、“Excellent”、 “Fantastic”作為鼓勵。若學(xué)生表現(xiàn)出進(jìn)步的傾向，回答問題比較完整，則筆者就會給予“Very good”、“Great”進(jìn)一步激勵。在此基礎(chǔ)上，筆者還會采取及時、恰當(dāng)、客觀、一針見血的評價，使后進(jìn)生了解自己的不足和缺陷，從而促使其愉快地反思，并充分激活學(xué)生的英語學(xué)習(xí)潛能，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

四、開展分類教學(xué)，彌補(bǔ)后進(jìn)生缺陷

教師在小學(xué)英語教學(xué)中還要根據(jù)后進(jìn)生的不同學(xué)情，盡可能在英語課堂中充分照顧到不同后進(jìn)生的不同學(xué)習(xí)發(fā)展需求，及時將針對后進(jìn)生的課堂教學(xué)，做到內(nèi)容突出重點(diǎn)、刪繁就簡、把握實質(zhì)、逐步實施，這樣也便于后進(jìn)生更好地融入到課堂教學(xué)中，并且也能夠使后進(jìn)生在學(xué)習(xí)過程中少遇到一些困難，從而更加有效地彌補(bǔ)后進(jìn)生在學(xué)習(xí)方面的缺陷。這就要求教師在小學(xué)英語課堂教學(xué)實踐中，要注重不斷豐富教學(xué)形式，從而讓不同情況的后進(jìn)生能夠找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，例如，教師可以組織有藝術(shù)天賦的后進(jìn)生參與英語朗誦、編輯英語黑板報、課本劇表演以及學(xué)唱英文歌等等，通過多樣化的教學(xué)形式不斷幫助后進(jìn)生認(rèn)知和體會英語。再如，教師可以為缺乏學(xué)習(xí)興趣的后進(jìn)生，采取出示圖片、展示實物或者運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)對話情景等方式，讓他們更加直觀明了地認(rèn)知、掌握英語知識；教師在給學(xué)生布置作業(yè)時也要照顧到不同層次的后進(jìn)生，可適當(dāng)給不同層面的后進(jìn)生另外布置一些適合他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和認(rèn)識水平的作業(yè)，如選擇、抄寫以及填空等等，從而確保布置給后進(jìn)生的作業(yè)更加合理和科學(xué)。

總之，有效轉(zhuǎn)變后進(jìn)生是小學(xué)英語教學(xué)中提升教學(xué)實效的重要組成部分，也是體現(xiàn)教師教學(xué)水平和能力的重要指標(biāo)。教師為后進(jìn)生采取更加科學(xué)合理的教學(xué)活動，可以提升后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣以及促進(jìn)后進(jìn)生理解知識、鞏固重點(diǎn)。所以，教師在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教學(xué)活動中，必須注意教學(xué)活動的趣味性、藝術(shù)性、直觀性，從而確保更加有效地激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，讓后進(jìn)生快樂學(xué)習(xí)英語。

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（作者單位：江蘇省如皋市經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)柴灣鎮(zhèn)柴灣小學(xué)）