美術(shù)課中巧妙地運(yùn)用評(píng)價(jià)語言

作為一名小學(xué)美術(shù)教師，在面對(duì)歷經(jīng)多年的新課程改革的深入實(shí)施，在面對(duì)形形色色的教學(xué)革新時(shí)，當(dāng)前的美術(shù)課堂發(fā)生了明顯的變化，我們學(xué)會(huì)了各種教學(xué)方式的合理選擇，學(xué)會(huì)了各種教學(xué)手段的靈活運(yùn)用，學(xué)會(huì)了美術(shù)這門學(xué)科不僅僅要教師教，還要學(xué)生學(xué)，卻淡忘了給予學(xué)生有效的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。在美術(shù)新課程改革中，倡導(dǎo)建立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課程評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展與行為變化的評(píng)價(jià)，它包括對(duì)學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法以及態(tài)度、情感、價(jià)值觀等方面發(fā)展?fàn)顩r的評(píng)價(jià)。不過，課堂上如何對(duì)學(xué)生的美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)到位，卻使我困惑。偉大的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過：“教師的言語修養(yǎng)在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率。”也有教師曾經(jīng)說過：“教欲善其事，必先敏其言。”確實(shí)，課堂中的語言藝術(shù)非常的有講究，這應(yīng)該是每一位老師在教學(xué)生涯中始終要不懈追求的。

學(xué)生的美術(shù)作業(yè)——兒童畫，表現(xiàn)的主題就是兒童真實(shí)、稚拙、天真的心靈世界。在面對(duì)學(xué)生的美術(shù)作品時(shí)，人們常常用像不像來評(píng)價(jià)，其實(shí)藝術(shù)是強(qiáng)調(diào)個(gè)性的，張揚(yáng)個(gè)性的，不能簡單的用繪畫的寫實(shí)性來衡量作品的好壞、優(yōu)劣。而評(píng)價(jià)是建立在能正確理解學(xué)生的作品之上的，學(xué)生作業(yè)時(shí)，教師的評(píng)價(jià)要體現(xiàn)出激勵(lì)性、過程性、及時(shí)性，不能簡單的認(rèn)為作品中的形象與現(xiàn)實(shí)中的事物越接近就越是好的作品，否則就被認(rèn)為畫得不好。在以往的教學(xué)評(píng)價(jià)中，我基本上是圍繞三個(gè)固定的關(guān)鍵詞“進(jìn)步”、“不足”、和“希望” ，只是用“真棒、能干、不錯(cuò)、漂亮、好”等固定的客套語言，機(jī)械地進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)。時(shí)間久了，我發(fā)現(xiàn)雖然我都是以正面表揚(yáng)為主，但不能總是對(duì)學(xué)生的作品千篇一律地說“好”、“不錯(cuò)”，這樣有時(shí)會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生，也難以讓他們?cè)龠M(jìn)步。我想我應(yīng)該用一種方式，一種即能讓學(xué)生容易接受又能告訴他們有什么不足之處的方式，教師如果要夸贊，就要夸得有理有據(jù)，教師如果要引導(dǎo)，就要能引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行更加深入的思考。在教學(xué)中我嘗試過很多美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)方法，比如說，讓學(xué)生說一說對(duì)自己的作品是否滿意、最喜歡誰的作品等等，引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用美術(shù)語言來評(píng)價(jià)自己的感受，評(píng)價(jià)同學(xué)的回答。另外，在針對(duì)學(xué)生不同內(nèi)容、不同類型的美術(shù)作業(yè)中，應(yīng)該要有不同的評(píng)價(jià)辦法。自由畫、記憶畫和想象畫等作業(yè)，藝術(shù)性較強(qiáng)，教師的評(píng)價(jià)語言就要更有人情味，更能刺激學(xué)生的創(chuàng)作欲望，使學(xué)生體會(huì)到成就感，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。過程中，我也盡量找出畫面中畫面好的地方，用略顯夸張的語言表示贊賞與肯定，比如說：“唉呀，你對(duì)顏色的描述真的很準(zhǔn)確！”“老師特別喜歡你畫的樹，生機(jī)勃勃的！”“勇于表達(dá)自己的想法，希望同學(xué)們向他學(xué)習(xí)！” “掌聲送給這位同學(xué)，她已經(jīng)有進(jìn)步了！”……這樣的話語不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激勵(lì)學(xué)生回答問題的熱情，提高創(chuàng)作的積極性，還能激發(fā)他們對(duì)美術(shù)課堂更濃厚的學(xué)習(xí)興趣，也對(duì)學(xué)生的美術(shù)欣賞語言和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)起到了促進(jìn)的作用。相反，如果畫面中出現(xiàn)了不太理想的問題時(shí)，我也會(huì)及時(shí)的給予糾正性評(píng)價(jià)，用比較鼓勵(lì)、比較平穩(wěn)的語氣提出來，比如說：“老師給你個(gè)建議，中國畫中畫面的題字不能用彩色的，要使用墨色，你知道了嗎？”“從你的作業(yè)中，可以看出你用‘心’在畫，如果能注意到畫面的干凈和整潔，那會(huì)更棒的！”“你從不會(huì)畫到敢畫，就是一種成功！”……這樣學(xué)生就會(huì)在心理上感受到，自己的畫面出現(xiàn)一些問題是正常的，有時(shí)只要稍加注意或稍加修改，多嘗試一些表現(xiàn)方法，就可以避免的。這樣的語言評(píng)價(jià)方法，學(xué)生在心理上就會(huì)很容易的接受老師提出的意見或建議，不僅不會(huì)產(chǎn)生負(fù)面的影響，還能使兒童更加客觀性地審視自己的美術(shù)作品，了解到自己的不足，使之成為前進(jìn)的動(dòng)力。

美術(shù)作為一種藝術(shù)創(chuàng)造，具有非常鮮明的個(gè)性，并沒有統(tǒng)一的答案，現(xiàn)在的教育都提倡要蹲下身來，許多教師，也包括我本人，在教學(xué)中往往只重視傳授知識(shí)和技能，從而導(dǎo)致學(xué)生按照模仿老師的方式進(jìn)行被動(dòng)的學(xué)習(xí)。想起俄國大文豪托爾斯泰的一句話：“教師把對(duì)事業(yè)的愛和對(duì)學(xué)生的愛融合為一體，他就是一個(gè)完善的教師。”也有人說，“愛與尊重是教育的出發(fā)點(diǎn)。”我認(rèn)為，尊重是要從自我的愛心出發(fā)，把對(duì)藝術(shù)教育事業(yè)的愛，對(duì)學(xué)生的愛，對(duì)學(xué)生繪畫作品的愛，對(duì)學(xué)生在繪畫中表達(dá)出的天真爛漫的個(gè)性和情感的愛融合在一起，走進(jìn)學(xué)生的世界，對(duì)其進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)。在教學(xué)中，教師的課堂評(píng)價(jià)語言還要避免簡單、機(jī)械，要發(fā)展對(duì)學(xué)生美術(shù)作品評(píng)價(jià)性的語言表達(dá)能力，不能僅僅用成人的眼光和標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)學(xué)生的美術(shù)作品，還應(yīng)耐心傾聽學(xué)生的想法，注重學(xué)生的個(gè)體差異和自身能力的差異，要看到學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步， 當(dāng)他們敢于涂抹、勇于表現(xiàn)自己的時(shí)候，我們要從根本上評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處，肯定學(xué)生的努力 ，這樣會(huì)讓學(xué)生走出自我封閉的空間，敞開自己的心扉與老師交流，使學(xué)生更加愉快地學(xué)習(xí)、大膽地實(shí)踐，在有趣的藝術(shù)活動(dòng)中快樂的成長。

作為教師，我們要讓學(xué)生在美術(shù)課中找到自信、體驗(yàn)成功、感受快樂，美術(shù)評(píng)價(jià)語言在美術(shù)課堂中愈發(fā)顯示出其舉足輕重的作用。教師如果能正確地、巧妙地運(yùn)用美術(shù)評(píng)價(jià)語言，相信我們的孩子們?cè)谡n堂中會(huì)表現(xiàn)的更加令人欣喜！

（作者單位：江蘇省興化市安豐中心小學(xué)）