淺談小組合作評價策略的有效性

采用小組評價的目的是讓小組成員學會合作、學會關心、學會以團隊的力量去競爭。如何提高小組合作評價的有效性，筆者有以下幾點看法：

一、小組合作學習現狀分析

1.名不副實。認為有小組交流就是合作。小組合作學習增加了學生參與機會，但個別小組的交流成了尖子生的舞臺，學困生的看臺，不少學生不能認真聽取他人意見，不能做到“博采眾長”。

2.小組合作使教師組織教學的時間大大增加。雖是合作學習，但學生有的在說無關話題，有的拼命喊，老師很難控制。

3.能采用評價機制的老師少之又少。

二、小組評價的目標

小組合作評價的目標在于通過激發學習動機，讓學生養成好的學習習慣。培養學生自主探究的學習方式，開拓學生的思維，營造出互相幫助、互相競爭、師生平等的學習氛圍。

三、小組評價模式要與個體評價模式相結合

1.個體評價模式。個體評價的可操作性不高，消極因素影響也遠大于積極因素的影響。本人針對課堂積極性采用過個體評價方式。經過一學期的操作，發現有以下幾方面問題：

（1）難以記錄。學生很難記得自己發言次數。

（2）組長負擔較大。組長在收作業本的同時還要向組員要得分。

（3）胡亂填寫。由于上述兩個原因，有組長或組員為完成任務胡亂記分或不填的現象。結果真正積極發言的學生得不到獎品。久而久之，影響學生上課發言的情緒。

（4）作用范圍較小。這種評價方式僅針對課堂發言情況，不能對作業完成速率、正確率、合作匯報、創新思考等進行評價。如果全部采用個體評價，可操作性大大降低。

2.小組評價模式。學生在小組評價實際操作中沒有達到預想的效果。我認為其原因在于小組評價要遵循以下幾點：

（1）正確引導，緊密圍繞目標。教師良好的輿論導向和完善的評價機制能有效地引導學生，使學生在競爭中建立起良好的學習習慣、培養良好的學習品質。

（2）評價要以小組為背景，以組內所有成員為單位進行評價。

（3）多維評價

a.課堂積極性評價。沒有互動的課堂久而久之就又回到了被動的學習方式。所以，課堂上的發言的評價做為小組評價的主體。

b.常規評價。常規訓練必不可少。例如在練習速度方面也采取評價。完成練習時小組之間相互較量，最先全部完成并且端正坐姿的前兩個小組加分。

c. 小組匯報評價。以真正意義上的合作交流和實踐能力的培養為重心。交流后組內任意一位成員都可以匯報出交流結果，就可以加分。

d.創新能力評價。鼓勵學生及時發現錯誤，思考多種解題方法。

e.將評價延伸到課后。一般作業完成速度與正確率成反比，一定要對正確率再次評價。

（4）在小組評價中采用個人評價。每周不僅評出“最佳小組”，還評出 “最佳組員”。

四、小組評價如何實行

1．易操作。越簡單越好，不增加負擔。易操作是保證小組評價能夠有效實施的前提條件。建議制作一張大表，每天上課的同時在黑板畫個簡易小表。由老師記分，再指定一名同學負責將小表內得分累計入大表。每周評比一次。

2. 公正。小組評價方式能否成功，教師的引導起決定作用。

（1）如果老師無法引導學生正確參于小組評價活動，結果可能是學生對評價方式失去信任。本人在剛開始時發現學生作業正確率一天比一天高。真的是這種評價方式帶來了革命性的成果？經過調查：有小組為了得高分，組員間相互對答案。之后采取教育，讓學生了解采用小組評價的目的并不是追求得分，而是為了營造出積極向上的學習氛圍，激發同學們的學習潛能，這就需要大家采取正確的競爭方式。經過引導后再次調查，對答案的現象再沒有出現過。

（2）沒有起互幫互助作用。例如，有的組員先完成作業就會催促其余組員提高速度，影響了他們正確率。

3.以游戲的方式評價。怎么有趣怎么開展。獎品學生要喜歡才行。小到一本易事貼，大到頭上長草的小瓷人，就連我自己的照片也經常用。我們采用摸獎方式發獎品，讓學生閉眼去摸，充滿了驚喜。其余小組別提有多羨慕了！學生并不是在意獎品價格有多高，他們在課堂上潛意識里從爭奪獎品轉化為爭奪每一分，從爭奪每一分轉化為爭奪每一個觀點，他們是在享受著游戲與競爭的樂趣。

五、小組評價應當注意哪些方面

1.得分不能濫用。老師應該尊重學生，尊重每一分。有以下幾點建議：

（1）根據教學目標、教學難點而定。并不是每一個回答都要加分，那可操作性直接變為0。針對某一關鍵回答進行加分能讓學生加強認知，掌握重點。

（2）創新、多種解法、能糾正問題。鼓勵學生積極思考，舉一反三，發揮潛能。

（3）上黑板板書或是匯報的小組。鼓勵學生積極展示。

（4） 針對作業速度評價。讓第一、二名小組同時得分是合理的，如果僅一組得分，做的慢的同學無論怎么努力也無法得分。采用兩組得分，這樣既縮短了前后時間差，也給其余組得分的機會。

2.不能將小組評價視作懲罰手段。曾看到有老師要求全班安靜，打分時給每個組都增加一分，就唯獨動作最慢那組沒有加分。試想，那名慢的學生心理產生的消極情緒應該會大于他的積極情緒，組內其余成員又是怎么看待他呢？

3.小組評價還是要“偏心”的。教師在打分的同時應該注意相對較落后的小組，他們在課堂發言、作業速度、正確率等方面都不是很突出，所以得分較低，要給這樣的小組一定的希望。小組評價的目標是營造出好的學習氛圍，如果總是得不到分，反而會產生消極情緒。要多給這樣的小組得分機會。必要時調整座位，讓組與組之間實力平衡。

最后，運用小組評價，有助于培養組員的集體觀念，這對促進團隊合作是十分有效的。

(作者單位：南京外國語學校仙林分校)