談低年級學生的創造思維能力的培養

數學教學是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。而學生對知識的理解和掌握要通過思維才能實現。在教學中我結合教學內容，根據新課標的要求從一年級起就逐步培養學生肯于動腦、善于思考問題的良好習慣。 那么在數學教學中如何培養小學低年級學生的思維能力呢？下面我結合自己的教學經驗，粗淺地談談自己的幾點體會。

一、創設情境，激發學生的興趣，調動學生靈活思維

學生的學習動力來源于對學習的興趣。如果在教學中能緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，根據教學要求創設生動有趣、直觀形象的數學教學情境，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數學知識。激發學生對數學的興趣，以及學好數學的愿望。例如：我在教學得數是十的加法時，為了使學生更快、更準確的計算，我就編了一首得數是十的對口令，采用了學生喜愛的對口令游戲活動。

你拍一，我拍九，我們都是好朋友；

你拍二，我拍八，文明守紀人人夸；

你拍三，我拍七，我們從小愛學習；

你拍四，我拍六，說話老實不吹牛；

你拍五，我拍五，兩數湊十不馬虎；

你拍六，我拍四，幫助同學做好事；

你拍七，我拍三，爭做紀律先進班；

你拍八，我拍二，同學團結又友愛；

你拍九，我拍一，我們文明做游戲。

這樣不但調動了學生學習的積極性，而且還能促進學生的靈活思維，滲透了德育思想，從而達到了教與育的目的。

二、層層設疑，發展學生的思維

“疑問”是思維的起點，學生的思維活動總是由問題開始的，又在解決問題中得到發展。“問題”是學生提高學習能力的前提，有了問題才會去鉆研，才會去探索，在探索的過程中才會產生創新意識。而小學教學中算理法則既是重點又是難點，這些知識具有一定的抽象性，給處于感性認識階段的小學生認知過程帶來了困難。而教師要巧妙提問，激活學生的思維，又有利于學生創新能力的培養。 例如教學三年級下冊《統計》例2一課時，由于這個條形統計圖的起始格與其他格代表的單位量不一致，教學時，我讓學生自己獨立思考探索，再小組合作交流、設計。有的同學以一格代表20個單位，畫出的統計圖無法準確進行數據分析。有的同學以一格代表5個單位，畫出的統計圖非常的長，而且有的同學畫在本子的外面，還沒有畫完。針對這些現象我馬上提出了問題，同學們畫的統計圖方法都對，為什么我們畫的統計圖所描述的信息不明顯呢？學生回答：第一個因為每個小格代表20個單位，太多，無法看出每個數量的多少。第二個因為每個小格代表5個單位，而我們要畫的統計圖數值大。那么我們怎么畫能更準確、直觀呢？有的同學說把統計圖縮短。有的同學說從100厘米以后畫身高。怎么能看出數據之間的差別呢？因為身高相差的數值小，所以我們可以選擇一格代表1個單位。學生更納悶了：一個單位畫的不就更長了嗎？這樣學生不僅對所學的知識產生了興趣，更能使學生的思維處于主動、積極地獲取知識的狀態，從而使課堂氣氛活躍。通過這種學習方式，能更好地培養學生的創新意識和思維的開放。如果經常這樣訓練可以使學生的思維提高，從而促進學生舉一反三、觸類旁通。

三、直觀演示，開闊學生的思維

數學教學中，利用多媒體教學可以使靜態的教學內容變為動態的畫面，用直觀的圖形及和諧的聲音使枯燥而又抽象的數學知識變得生動而又具體，使數學教學具有很強的真實感、表現力和吸引力，從而開闊了學生的思維，使學生在愉悅的狀態下主動地獲取知識，成為學習的主體。例如：我在教學《筆算除法》時，用小棒代替樹，將42根小棒平均分成兩堆，先分整十數，把40根小棒平均分成兩堆，每堆是20根。再把剩下的2根平均分成2份，每堆分得一根。通過課件演示分小棒的過程，使學生理解算理，通過動畫的演示豎式子的計算過程，使學生學會兩位數除以一位數的筆算方法。充分運用了多媒體教學，課件的直觀演示，有利于學生對所學知識的理解、內化。在數學教學中合理地應用現代教育技術進行教學，可以調動學生的學習興趣，激發學生創造思維能力。

四、動手操作，促進學生的思維

低年級的學生主要特點是好奇、好動、好學。根據學生喜歡動手創造的天性，在教學二年級上冊《7的乘法口訣》時，我讓他們用看一看、動手擺一擺、拼一拼的方式。用七個神奇的板塊拼成自己喜歡的圖案，并提出要求看誰拼得最多，看誰拼的圖案最漂亮、最可愛。學生先獨立拼擺，然后在全班交流。當學生用一副七巧板拼成一個圖形時既增強了他們學習的趣味性，又發展了學生的動手操作能力和創造能力，在活動過程中理解知識，運用知識，從中體驗學習數學的價值。學生動手操作，各種感官得到協調發展，也使他們的想象力得到發揮。這樣既把七巧板每份是7的思想有機地融入到活動中，又促進了學生思維的進一步提高。學生在動手拼擺、觀察思考中，通過填拼出圖案的個數和七巧板的塊數計算出1個7到7個7相加的結果。

教學實踐證明，只有在深刻理解數學新課程標準及教材的基礎上，才能真正的做到用教材教而不是教教材。才能使精心設計每一節課達到優質高效，才能使學生始終處在積極地思維之中并得到更好地發展。

（作者單位：黑龍江省北安市北崗小學）