開展多層英語活動,構建自主高效課堂

美國心理學家布魯納認為：最好的學習動力是對所學材料有內在興趣。興趣是一種良好的情緒或情感的表現。

在小學英語的教學過程中，很多教師為了培養學生的學習興趣，經常開展英語趣味活動。課堂上唱唱跳跳，說說演演，形式花哨，十分熱鬧。時間長了，我們卻常常發現：很多學生最初的學習高溫急劇下降，教學環節流于形式；課后，學生懵懵懂懂，一知半解。究其原因不難發現：安排不合理、知識沒能螺旋上升，直接導致教學的畸形。由此，我們迫切地認識到：對于小學英語游戲活動設計，我們需要更為明確的目的性、更為清晰的層次性、更為實用的操作性。

一、創設活動情境，激發求知欲，實現教學目標

1.情景創設的整體性

我們不能為了學習一個單詞，一個句型而創設與其他單詞、句型毫無聯系的一個情景。這樣一節課創設許多個沒有聯系的情景。學生所學知識比較零碎，整體性不強。 因此，一堂課設計一個大的情景貫穿整節課的始末，每個情景之間也要圍繞大情景緊密結合。例如：牛津英語3AUnit3可創設這樣的情景：課的開始放“水果兒歌”，既激發了學生的求知欲，又讓學生初步感知并沉浸在學水果名稱的氛圍中，然后創設“Do some shopping.”的大情景讓學生通過買東西來學水果名稱。在新授水果名稱時又可以通過出示實物、模型讓學生摸摸、聞聞、吃吃、猜水果等小情景讓學生自由選擇、自主學習。

2.情景創設的真實性

創設的情景要讓學生有身臨其境的感覺，這樣學生才能有求知的欲望。例如，我在教“Animals”這一課時，首先讓學生觀看一段去動物園的錄像，讓學生有如到了動物園的感覺，利用多媒體出示動物形象，并配以動物發出的聲音，這樣從視覺和聽覺兩方面刺激了學生加深單詞在學生頭腦中的印象。最后利用貼圖“幫動物找家”的游戲來記憶單詞并交際所學英語。

3.情景創設的易操作性

情景創設的目的是為了學生學習對話，一節課只有四十分鐘，主要時間應放在新知上，因此情景要簡單易行，例如：簡筆畫、圖片、錄像等。不要為了創設一個情景浪費很多寶貴時間。

二、教師的指導性與學生的自主性相結合

1.要有明確的操作指導

例如：牛津英語6AUnit5 On the farm的句型Practice中，我們開展了一個“Acting and guessing”的趣味活動，教師應和學生合作示范，進行小組任務分工和指導，學生在明確的指導下就明確了活動的方式和內容，就能自主地組織語言并進行交際。

2.注重小組交流和相互學習

如今交際法已演變成一種較完整的語言教學體系，一種以培養交際能力為目標的教學理論，在操作層面形成了以小組式活動等為主要特征的教學程序。生生互動是“合作教學“的關鍵所在，教師在上課進行“ask and answer”時，并不要求學生一定非得獨立回答。而是學生在有把握的情況下可獨立完成問答，如果沒有把握則可向合作伙伴求援。這樣學生相互學習，不僅可以有效地加大學生語言的實踐量，還能夠培養學生在群體中與他人合作的能力。

3.培養獨立自主精神

在激發學生的主動參與親身實踐的過程中，培養他們的合作探究的創新精神之余，不能忽視學生獨立思考和實踐能力的培養，讓他們在實踐中學會自我評價、自我調控，由此產生的成就感又轉化為無窮盡的學習后繼力。

三、根據不同的教學目標和內容，設計不同形式、不同性質、不同難易度的活動

1.Drawing/Making--例如：學習表示顏色的詞時，教師可以讓學生在一幅黑白圖上按照教師或學生的英語指令找出對應物并涂色；學習表示人體臉部器官的單詞和句子時，可以先讓學生畫出各種器官，然后根據教師或學生的英語指令剪貼在預先準備好的圖紙上，最后，學生用英語介紹自己所畫的圖畫。

2.Acting--兒童喜歡扮演角色、喜歡表現自己，認為表演可贏得別人的贊揚，當表現欲得到滿足時會更加努力地進行英語口語交際，并且樂此不疲。

3.Talking-- 例如6AUnit Ben’s birthday中有關生日晚會，其內容和形式都十分貼近生活。教師可創設生日晚會的情景，讓學生運用所學句子，結合生活實際有目的地綜合運用英語進行交際。

在活動教學過程中，要注重面向全體學生，難度適中，讓大家都參與。可以根據學生的個人素質、性格特點、記憶力、反應速度等，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制促使學生不斷上進。

更重要的是：根據不同的教學目標和內容，設計不同形式、不同性質、不同難易度的活動，并讓學生擔當適合他們各自發展水平的角色。如在較為簡易的詞句教學中，我們將設計使用一些較為夸張、富有童趣的游戲活動，如律動、唱游、字母排序、猜猜看、擊鼓傳花等，讓學生學得輕松；而在一些高年級的難度較大的課文對話教學中，我們運用多媒體教學設施和實物，努力創設盡可能逼真的情境，進行角色扮演類活動。

立體多層的英語活動教學注重結合小學生的心理特點和生理特點，對挖掘小學生的潛能，發展個性和特長，培養學生思維能力、表演力和創造力，增強后進生自信，培養良好的心理素質，是很有必要的。但在英語活動的教學中我們要始終注意遵循適時適度的原則，不能喧賓奪主，把英語課上成游戲娛樂課，課堂活動的設計和組織應該始終為課堂教學任務服務。

（作者單位：江蘇省淮陰師范學院附屬小學）