小學生英語良好書寫習慣培養(yǎng)的研究

【摘 要】每個人都希望自己寫一手漂亮的好字，我們的學生也不例外。《英語課程標準》（實驗稿）明確提出，小學生在四線三格本上能夠正確、熟練、清楚地書寫，做到大小寫、筆順、連筆、詞距、標點和格式正確，初步養(yǎng)成良好的書寫習慣。為了培養(yǎng)學生的書寫能力，本文結合小學英語教學實際，探求培養(yǎng)小學生作業(yè)書寫習慣的方法。

【關鍵詞】小學英語；英語書寫；書寫問題

小學生在英語作業(yè)書寫中，存在著許多不良書寫習慣。如：書寫潦草、添詞、錯詞、漏字、漏符號；作業(yè)本又涂又擦，又皺又臟；粗心大意、經(jīng)常出錯、完成后不檢查；對作業(yè)中的錯漏之處，不找原因、不及時糾正。長此以往，便產(chǎn)生了錯誤的積累，嚴重影響了后繼的學習，不良的書寫習慣自然就影響了學習成績。《英語課程標準》（實驗稿）明確提出，小學生在四線三格本上能夠正確、熟練、清楚地書寫，做到大小寫、筆順、連筆、詞距、標點和格式正確，初步養(yǎng)成良好的書寫習慣。為了更好地培養(yǎng)學生的書寫能力，我結合教學實際談以下幾點：

一、找出小學生英語書寫中存在的問題

在實際教學中，作為老師我們都有這樣的同感：拿著兩份不同的英語作業(yè)，一份字跡清楚整齊、工整美觀，給人以美的享受；另一份字跡潦草零亂，甚至看不清寫的是什么。且不說答案是否正確，單就書寫而言，就讓人厭煩。即使他內(nèi)容再正確、語句再漂亮其結果也會大打折扣。從這兩份作業(yè)中，我們不難看出學生在書寫習慣上的兩種截然不同的態(tài)度。具體歸納一下學生的書寫問題可以分為以下幾點：

（一）字母書寫不規(guī)范

1.學生在書寫字母時弄不清字母書寫的筆順，幾筆完成。如：小寫字母i、小寫字母j、大寫字母M及大寫字母N。

2.學生將字母在四線三格中占的位置弄錯。例如：小寫字母g，f和q等。

3.個別學生在書寫字母時占格不滿。例如：大寫字母:M、W和Y； 小寫字母g、y、f 和p、q 等。

4.個別字母混淆，例如: 大寫字母L、J，小寫字g、y。

5.學生書寫單詞時混淆字母的印刷體和手寫體。如字母K和Y的小寫，學生在不經(jīng)意間就寫成了印刷體，又如把小寫l寫成大寫I，把大寫的J寫成小寫的l。

6.寫句子時忘了首字母大寫。

（二）作業(yè)不整潔、不美觀

有些學生，為了應付上交作業(yè)，在他們眼中就純粹是為了完成作業(yè)而作業(yè)，也就根本不會在乎完成作業(yè)的質(zhì)量了，對書寫失去興趣，寫字不追求美觀，只追求速度，正確的書寫方法被遺忘。因此，字母書寫不到位，單詞和句子的書寫也就不可能寫得美觀，形成了不良的書寫習慣。如：

1.句末的標點忘記點或者把句號寫成“。”。

2.單詞和單詞之間的間距不是太大就是太小。

3.單詞拼寫正確率低，缺字母多字母現(xiàn)象嚴重等。

4. 學生卷面不整潔，字跡潦草，涂抹嚴重。

二、找出解決小學生英語書寫問題的方法

為了更好的培養(yǎng)學生的書寫能力，我從每一次的作業(yè)書寫抓起，讓學生逐步養(yǎng)成良好的書寫習慣，制定學生英語作業(yè)書寫要求。

1.教師統(tǒng)一書寫標準

面對教材版本的變革，書寫規(guī)范也隨之改變。這樣導致很多學生，甚至是不少老師都難以達到書寫的規(guī)范性。而小學生在接觸英語之初就喜歡模仿教科書或自己的老師進行書寫，我們在平日練習及各種測驗中也發(fā)現(xiàn)：有的學生會混淆英語手寫體和印刷體的書寫。因此，我給學生制定統(tǒng)一的書寫標準，要求學生嚴格按照抄寫本中字母的書寫格式進行書寫。

2.教師言傳身教，嚴格板書

教師是一個榜樣，也就是一個可供模仿的典范。保羅說，“你們要效法我。”

因此，教師要重視自己的板書，特別是在教授字母書寫時，教師要反復強調(diào)書寫要領，學生只有掌握了書寫的要領，字母寫得才規(guī)范。如：有的字母不能寫得過小過窄，有的字母不能寫得過大過胖等。

3.教師激發(fā)學生的學習興趣，讓學生記住書寫規(guī)則

俗話說“興趣是最好的老師”。教師可以通過激發(fā)學生的學習興趣，讓記住書寫規(guī)則。如從網(wǎng)絡上下載或自己編寫兒歌、口訣，對學生英文字母的書寫進行輔助教學。在字母書寫教學時，我們可以用順口溜“字母書寫有規(guī)律，右傾五度正合適。大寫一律上兩格，上不頂線是原則。”在句子書寫教學時，教師可以借助網(wǎng)路上的一首順口溜來強調(diào)句子的書寫要領：“頭大寫，尾標點，句號縮成小圓點。詞詞分開別粘連，糖葫蘆一串沒法念。”這樣有趣生動的順口溜形象地幫助學生記憶英語句子的書寫規(guī)則。總之，用兒歌或順口溜的方法，比單純由教師教字母和句子書寫注意事項要好得多。

4.教師通過開展豐富多彩的活動，進行賞識教學

根據(jù)小學生模仿力強、好勝心強的特點，對學生的作業(yè)進行評比，讓學生體驗“成功的快樂”，激勵更多的孩子注重規(guī)范的、美觀的作業(yè)書寫。如：針對學生單詞書寫錯誤問題，教師可以定期開展——“火眼金星”挑錯活動，并對“小老師”和作業(yè)全對的學生進行適當?shù)谋頁P和鼓勵。

此外，要耐心去指導每個孩子，用賞識的眼光看孩子。教師可以定期舉行各種有關英語書寫的活動，讓學生間互相交流好的書寫方法，相互促進。如優(yōu)秀作業(yè)Show、英語書法PK等，在評價機制上可以設最佳獎、優(yōu)秀獎、進步獎及衛(wèi)冕冠軍獎等。這樣既可以增強學生書寫英語的趣味性，也可以加強學生英語書寫習慣和能力的培養(yǎng)。

總之，“播種一種習慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運。”英語書寫并不是一朝一夕的事，良好的英語學習習慣不是自然生成的，而是經(jīng)過有意識的培養(yǎng)形成的。小學生學習英語，主要通過課堂教學形式。所以，良好的英語學習習慣的養(yǎng)成主要是靠教師。教師必須十分重視良好學習習慣的培養(yǎng)，注意在日常教學活動中有計劃、有步驟、嚴格地訓練學生，只有這樣學生才能養(yǎng)成良好的書寫習慣。

（作者單位：江蘇省如皋市下原小學）