讓初中思想品德教學興趣盎然

瑞士著名教育心理學家皮亞杰說過，智力方面的工作都必須依賴于個人的興趣。《中國教育改革和發展綱要》也明確指出：“中小學教育要由應試教育轉向全面提高國民素質的軌道上來。”素質教育的核心是學生能力的培養，如果沒有興趣和主動性，如何培養能力呢？因此，在教學實踐中我總是試著讓初中思想品德教學興趣盎然，下面談談一些具體做法。

一、巧設導語，引發學生興趣

“良好的開端是成功的一半。”好的開頭是激起求知欲和學習興趣的源泉，是讓課堂活躍起來的前奏，它影響著一堂課的成敗，教師應注重新課導言的藝術性和科學性，要針對學生實際和教學內容，善于利用情景教學法，創設各種教學情景，渲染氣氛，引起學生情感共鳴，把學生的注意力集中起來，引發學生興趣，激發求知欲，使學生想聽下去，急于聽下去，這樣才能充分調動學生的主觀能動性，使之進入最佳求知欲的亢奮狀態。在實際教學過程中，通常是采用復習舊課，根據新舊知識的聯系再導入新課的方法，但如果經常采用此種方法會顯得單調平常不能吸引學生，所以，思想品德課教學的引言部分要通過多種手段激發學生的求知欲。如可以用歌曲開頭，也可以用一段格言或一則寓言開頭，也可以用一個故事開頭等等。我在講八年級《思想品德》下冊“杜絕不良嗜好”這一課時，用網絡上的一首改編的《同桌的你》，反映的是高曉松酒后駕車的事，以此導入新課：生活中要杜絕酗酒等不良嗜好。

二、巧妙設疑，培養思維

教育家朱熹說：“讀書無疑者需有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進。”在教學過程中通過設疑、釋疑、解惑，可極大地引發學生興趣，使學生處于一種“心憤憤、口悱悱”的狀態，促使他們積極思考。設疑是調動學生學習興趣的重要手段，也是啟發式教學的核心，能夠激發學生的求知欲，培養學生的興趣。為了設疑，教師可以根據教材內容的不同，聯系生活，設置一些精巧別致的小問題，做到層層深入，環環相扣，引導學生討論，在討論中教師除了注意培養和提高學生的知識、能力，使學生的知識、能力及思想得到升華和發展外，師生間可以互相詰難答題、互相啟發補充，形成師生間雙向的智慧交流，迸發出創造的火花，從而形成教學相長的氛圍。比如，我在講“法律維護社會生活”時，提出了以下現象，讓學生們分成小組討論：我校外面的電話亭不時有小孩亂報警，讓公安機關出動警車；路燈有時被打爛；路邊的花園經常被踐踏。這些現象給我們的生活及社會管理帶來什么影響，這些行為屬于什么行為，該怎么處罰，依據是什么？同學們在討論中表現得非常活躍，甚至還向老師提出了許多新問題，還提出了建設性意見，最后，通過這些發生在身邊的事例讓學生明白了，社會管理秩序，需要法律來維護，法律規范了管理者和被管理者的行為，妨害社會管理秩序的行為一定要受到法律的制裁，情節嚴重的依照《中華人民共和國刑法》處罰，情節輕微的尚未觸犯刑律的，依照《中華人民共和國治安管理處罰法》來處罰。通過師生的共同學習，教師和學生都增強了法律意識，從而規范了自己的行為，讓學生在今后的學習中自覺守法，起到了良好的實際效果。

三、建立平等和諧的師生關系

教育是心靈的藝術，應該體現出民主與平等的現代意識。學生對思想品德課的興趣與積極性的高低，常常依賴于對教師的情感。由此可見，高尚純潔的愛是師生心靈的通道，是啟發學生心扉的鑰匙，是引導學生前進的路標。教師除了要有人格魅力外，在教學中，要以一顆火熱的心愛護學生，真誠地對待學生。對學生要一視同仁，才能贏得學生的信賴。在生活上關心他們，在學習上幫助他們，在課堂上注重多表揚少批評，經常走到他們中間，找他們談心，參加他們的活動，為他們服務，這樣才能成為他們的知心朋友，尤其是對學習困難的學生更應多給他們關愛，多找出其閃光點培養他們的自信心，只有這樣，建立了平等和諧的師生關系，學生才會親其師、信其道、學其知，對思想品德課產生興趣。

四、應用現代化教學手段

學生的認識能力是否會有長足的進步，常常取決于我們能否提供一個良好的外界條件。隨著科學技術的發展，現代教學媒介日益進入課堂，廣泛用于教學中。運用現代化教學手段，諸如電影、電視，尤其是多媒體計算機輔助教學，代替了過去把黑板、粉筆作為教具的傳統教學模式，既可以提高學生的認識能力，還可以培養學生的學習興趣，讓學生把動畫、圖象、立體聲融合起來，真正做到“圖文并茂”，把學生帶入一種心曠神怡的境界，有身臨其境之感，覺得生動有趣，這樣就能激發起學生的學習熱情，從而收到良好的效果。比如，我在講“偉大的基本路線”這一內容時，播放電視vcd讓學生欣賞一幅生動畫面、聆聽歌曲《春天的故事》，然后再結合歌詞內容，充滿激情地向學生講述深圳那空前的改革舉措，讓學生有身臨其境的感覺，從感性上體會到實行改革開放政策的正確性。這樣輕松自然地把理論轉化為認知，使學生進入最佳的學習境界，從而提高了課堂質量。

總之，教學是不斷探索，不斷創新的過程，在思想政治課教學中調動學生學習興趣和主動性的方法很多，要不斷實踐，不斷總結，既要遵循認知的規律，又要輔以恰當的手段方法、語言來調動學生學習思想品德的主動性，喚起學生的學習興趣，啟迪學生智能，就一定能提高課堂教學效果。

（作者單位：江蘇省淮安市三樹鎮第一初級中學）