初中生物課如何培養學生的學習興趣

【摘 要】在初中生物課教學過程中，激發學生的學習興趣很重要，筆者在長期生物課教學中，結合生物課的教學實際，總結出了幾點激發學生學習生物課的主動性和自覺性的見解；通過鼓勵培養學生的學習興趣，明確學習目的；與教材結合激發學生的興趣。

【關鍵詞】初中生物；主動性；自覺性；激發；培養

國內外許多教育專家都總結出了關于學習興趣的培養問題，這個問題被放在學習的首位，因為“興趣是最好的老師”，只要把學生的學習興趣激發起來，他就會隨時隨地去主動思考學習中的一切問題，就會自覺地、積極的去完成學習任務，而不會機械的被動的只等老師灌輸現成的知識，在此種情況下，教學就會取得顯著的效果，否則老師再怎么講，再怎么忙碌不堪也不會取得多大的成效，所以我在長期的教學實踐中，總結出了怎樣能夠讓學生在生物學科中能主動自覺地去學習。

一、建立和諧的師生關系，通過鼓勵表揚贊賞識等方法，培養學生學習興趣

處理好師生關系，是搞好教學工作的前提，是提高教學質量的保證，因為教師只有愛學生才能熱心教好學生，學生尊敬老師才能認真學習。師生關系是建立在民主平等尊師愛生的基礎之上的，在這種基礎上教師熱愛學生關心學生，教育學生，不斷改進教學方法，充分調動學生學習的積極性，關鍵要教師尊重學生，以平等的態度對待學生，并以自己的模范行為影響和教育學生，如果經常對學生不是滿腔熱情，平等待人，而是出言不遜，動則訓斥，別說差生噤口難言，敬而遠之，就是好學生也難以接受，不敢冒昧，這樣教學質量很難提高。我在迎接每一屆新生的第一節課時就說：“我是老師，是給你們傳道授業解惑的，你們是接受教育的，但咱們的人格都是平等的，在我腦海中從沒有壞學生這個概念，只是掌握知識的靈活程度和掌握知識的多少及牢靠程度不同，所以學習好的學生不要驕傲，學習差的學生也不要氣餒，因為有知識不一定有能力，讀書多不一定是人才”等等這樣的話語。學習差的學生聽了后很感動，因為他們多數情況下是受歧視的對象，當我這樣說要把他們平等看待時，他們的內心可想而知，另外主動聽取學生的見解，即使他們提出的問題是錯誤的，也不能當面斥責他，也要鼓勵他敢于發言的精神，所以凡是學生給我提的意見我都認真的做了分析，能改的馬上就改，不容易做到的也做了詳細的解釋，凡是學生委托我的工作，哪怕事情很小，也是嚴肅對待，有時課堂上提問學生，個別的學生很膽小，我會面帶微笑，用關切和鼓勵的語氣，對他說，你肯定能回答這個問題，然后邊鼓勵邊提示，最后他終于把問題回答了，緊接著我就用賞識的方法贊賞他，或者輕輕的拍他的肩，用肢體語言肯定他的能力，慢慢的建立了良好的師生關系，使每個學生都能體會到學習生物課的樂趣。

二、明確學習目的，與教材結合，激發學生學習生物的興趣

在生物課的教學中，應該明確學習目的，然后要求學生學會觀察動植物的生活習性，生物和人體的形態結構，初步學會分析和解釋一些生命現象，把所學的知識和實際生活相互結合，正確認識學生的心理發展。初中低年級學生，大多表現出，對自然現象的知覺興趣，學生易于被客觀事物的好奇性所吸引，喜歡鮮明生動、有趣的生物，具有好奇心理，年齡越小，這種表現越明顯，他們易于滿足表面現象的觀察，缺乏探索這種現象產生原因的精神，所以表現為學習興趣的不穩定性和不持久性。興趣易于引起，興趣也易于消失，表現為注意力不能長久集中，對鮮明的標本模型、活的動植物感興趣，根據這種情況，給他們盡可能多的機會讓他們和小動物、昆蟲和一些植物以及標本模型進行接觸，然后讓他們觀察，認識，并且探索研究他們的習性，這樣結合教材很容易就會使學生對生物課感興趣，隨著年齡和知識的增長，學生逐步注意到自然現象的內在規律，對探討事物之間的因果關系逐步產生興趣，他們不僅要了解如何引起和改變某種自然現象，而且要進一步探討其中的原因，所以根據這些學生的學習生物的心理特點，我在教學中因勢利導，設計教學程序，如在講授“受精和果實種子的形成”一節課時，我配合掛圖模型和實物的演示，設計如下問題：（1）花是怎么樣發育而來的？（2）什么叫自花授粉和異花授粉？（3）雌蕊成熟后柱頭上有什么現象產生？（4）胚珠有哪些結構？（5）兩個精子進入胚珠后起什么作用？（6）受精后花的各部分發生了什么變化?通過連續設置疑問，使學生隨著我的設疑的線索積極思考，去攻克各個知識疑問，這樣的教學方法我經常使用，既集中了學生的注意力，又鍛練了學生分析問題和解決問題的能力，最主要是能極大的提高學生學習生物的興趣。

三、指導學生方面體現受于漁而不受于漁來提高學生學習生物的興趣

在教學上不但要打開知識的大門，引導學生升堂入室，還應當把打開知識寶庫的鑰匙交給學生，讓學生自己掌握，把掌握知識的方法交給學生就有可能使學生在最短的時間內學到更多的內容，學生學習的依賴性非常強，怎樣才能指導好學生掌握知識，我也想了很多方法，首先我對每節課內容都從多方面創設問題，讓學生自己去探究去實驗，去親自動手做，這樣學生就會對知識有深刻的認識，從而增加了更深的印象，如果學生遇到較難的問題時，他會主動問我，這時我不急于把答案告訴他，而是舉出恰當的例子反問他，如果還理解不開，我繼續舉例，直到他最后講“原來是這樣”，最終他自己把問題解決了，所以我始終是抱著“受于魚而不受于漁”的理念來提高學生學習生物的興趣，從而培養學生獨立思考獨立解決問題的本領，使學生能適應千變萬化的需要。

總之，只要在教學的各個環節，有計劃有目的的創設教學情景，一切為了教學效果的提高而創立新方法，提高學生的學習興趣，就可獲得滿意的效果。

（作者單位：陜西省城固縣第四中學）