在小學語文教學中培養學生口語交際策略初探

口語交際作為一種有聲的語言，它主要是依靠口語進行雙向或多向信息交流的一種活動。小學生應當具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。培養口語交際能力是現代社會發展的迫切需要，有助于學生書面表達能力的發展，有助于促進智力、發展思維，有助于學生良好氣質的形成。新的小學語文教學大綱不再單提聽話、說話，而是綜合起來提“口語交際”。口語交際是人們運用口頭語言進行交談、演講、辯論等的一種言語交際活動，具備直接、簡便、迅速的特點，使用最多最廣是最基本的語言信息交流手段。如何上好口語交際課呢？

一、創設情境，激發口語交際的興趣

我們知道，興趣是最好的老師。一個人無論干什么，只要有興趣，便有了自覺性。進行口語交際訓練也是如此。激發他們的興趣，就等于激發他們的自覺性，這便成功了一半。創設情境是激發學生口語交際興趣的重要途徑。使學生在快樂的活動中合作交流，在輕松的語境中“主動積極地進行口語交際”。例如，在口語交際活動課“購物講價”中，課前讓學生同大家一道逛市場，留意買賣雙方講價的場面。并把教室布置得如市場一般。活動中，將學生分成兩組，一組扮買方；另一組扮賣方，兩人一小組進行購物講價表演，各組輪流演。看哪一組能以買賣雙方都滿意的價錢成交。講價時，指導他們以假設情境中的不同身份的人的口吻來說話。這種富有語言實踐性的活動課，激活學生語言的思維，且豐富說話表情。更重要的是能激發其交際的興趣。

二、優化口語交際的訓練過程，教給方法

強化語文實踐，多形式提高口語交際綜合能力。教科書是重要的教學內容，但不是教學內容的全部。語文是教育資源最豐富與現實生活聯系最緊密的學科。培養口語交際能力也不例外，教師要充分利用語文實踐活動，創造性地設計口語交際的內容。為了使學生練在平時，練在全體，可以把每日每節語文課前五分鐘設為“五分鐘演講”時間。形式不拘，內容不限。閱讀收獲、親歷趣事、今日要聞、詩歌故事等，把它做為鍛煉學生口語交際的一個機會。值得強調的一點是口語交際具有即使性的特點，在實際生活中應該做到“心到口到”，“想得快說得好”，這就要求學生針對交際對象，交際場合及時做出調整。口語交際中的姿勢、態度自然，禮貌，大方也十分重要，低年級孩子有多動的特點，這就要靠教師適時的提醒和恰當到位的指導，變幻多樣的形式，提供一次又一次的鍛煉機會，促進學生在實踐中體驗，糾正，直至養成良好的習慣。 口語交際強調雙向互動，參與交際的人，不僅要認真傾聽，還要適時接話，談自己的意見和想法。低年級孩子大多敢說，愛說，可如果叫他們靜下心來先聽別人說，注意力就很容易分散，聽不完整的就斷章取義，連意思都沒聽明白怎么與人交際呢！更有甚者，根本就沒聽。所以就很需要教師教給孩子具體的方法：注意力集中，能復述別人的原話或主要意思，能接著別人的意思說下去，能正確適時地回答別人的提問。

三、聯系生活，再現情景

多彩的生活是口語交際教學的活水之源。言語交際訓練既要以教材為憑據，又不能拘于書本，要讓它走進生活，密切聯系生活實際，拓展時空，再現多彩生活的一時，一事，一物……讓孩子們觸發靈感，激發興趣，也可借助生活中的景象引發課題，進而循序漸進，適時點撥引導，不僅培養學生口語交際的文明行為和習慣，而且讓學生在生活實際中發展言語交際能力。因此，教師在切實提高課堂教育效能的同時，還應努力拓展日常生活的交際時空，捕捉現實生活的真實情境進行隨機訓練。口語交際課《打電話》，教材上只有一幅對話圖，僅以它為素材進行口語交際訓練，是不能最大限度地調動學生的興趣和積極性。一位老師在上這堂課時，讓學生主動參與了訓練素材的選擇。有的學生選擇了加入特殊號碼如“１１９”、“１１０”、“１１４”等的對話素材，有的學生選擇加入和外國小朋友的對話練習素材，還有的選擇給喜愛的動物通話的練習素材。在這樣的選擇活動中，既活用了教材，拓展了教材內容，又激活了學生的想像力，點燃了他們創新思維的火花，還營造出生機勃勃、情景交融的互動氛圍。

四、強化語文實踐，多形式提高口語交際綜合能力

教科書是重要的教學內容，但不是教學內容的全部。語文是教育資源最豐富并與現實生活聯系最緊密的學科。培養口語交際能力也不例外，教師要充分利用語文實踐活動，創造性地設計口語交際的內容。為了使學生練在平時，練在全體，可以把每日每節語文課前五分鐘設為“五分鐘演講”時間。形式不拘，內容不限。閱讀收獲、親歷趣事、今日要聞、詩歌故事等，把它做為鍛煉學生口語交際的一個機會。同學說完，下面的同學給予評議。剛開始，學生評議時可能前言不搭后語，時間一長，從每個小評論員嘴中都能說出一套流利的話。隨著時間的推移，對學生“說”的要求應當不斷提高，開始從語調高低、音色圓潤、有表情、聲音抑揚頓挫等方面對學生進行嚴格要求，使學生在聽說能力方面得到了長足的發展，同時也積累了豐富的習作素材。

總之，培養學生口語交際能力是素質教育和21世紀對高素質人才的需要，我們不僅要在教學中去發掘口語交際的豐富素材，而且生活實踐同時也是對口語教學的鞏固和延伸，是口語教學的最終目的。

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（作者單位：福建省晉江市青陽街道中和中心小學）