淺談新課程理念下初中語文的有效嘗試

所謂的“有效教學”是指在有限的時間和空間內，采取恰當的教學方式，激發學生學習的積極性、主動性，讓學生參與學習過程，獲取較大容量的真正理性的有效知識，同時，充分培養和鍛煉學生的創新能力和實踐能力，形成良好的情感、正確的態度和價值觀，從而促進學生全面發展的教學。所以，提高教學有效性是促進發展、減輕負擔、全面推進素質教育的一種具體表現。

下面筆者結合新課程理念，試就初中語文教學的有效問題作一些探討。

一、深刻解讀文本，用好教材是有效教學的起點

特級教師于永正老師對深入解讀教材有過精辟見解，他認為：要想真正上好語文課，必須要學會解讀文本，走進文本，要深入挖掘教材，不能片面地停留在文本的表面，要挖出文字背后蘊藏的東西，只有鉆研出語文的味道來，才能上出帶有語文味道的課來。

深入鉆研教材，分析解讀文本，要掌握一定的理論和方法，經孫紹振先生改造后提出的“還原比較”就是很好的解讀文本的理論和方法。概括的說，還原比較就是：對文本中的藝術形象進行還原，還原成原生狀態事物，把原生狀態和形象之間的差異提示出來，打破形象天衣無縫的統一，進入形象深層的、內在的矛盾中，再加以比較分析，找出藝術的奧秘、審美的價值。

二、科學設計好教學思路是有效教學的關鍵點

要明確教什么，達到怎樣的目的。《語文課程標準》是語文教學的準繩，其中規定語文教學的基本目標要落實到各冊教材、各個單元及各篇課文之中。每篇課文的教學，每堂課的教學，必須有明確的目的。教學內容應根據教學目的作一番認真的剪裁，要確定重點，突出重點，把握難點，分解疏導。如魯迅的《藤野先生》一文，可教的內容、寫法、語言十分豐富，但放在初中教，重點在理清作者的思路，找出文章的線索，對一些關鍵句子的深意能理解和感悟，至于怎樣選材、怎樣剪裁、語言的風格等等就不作探討了。有所為才能有所不為，語文教師在備課時要有自己的判斷取舍。

一個單元，一篇課文取什么，舍什么，教師不能主觀臆斷，要根據教材特點和學生的實際來作決斷。教材特點不是一般性的說說，而是要深入研究，掌握它不同于類似文體、類似題材的個性。學生已經掌握哪些語文基礎知識，語文能力具備得如何，教師心中要有底。在同一水平上重復教學，學生是絕對不歡迎的。比如景物描寫，從小學到初中，如果只是一般化地教學，說要抓住特點，要仔細觀察，學生就味同嚼蠟。如果深入研究，找出景物描寫的個性——如有的是勾勒，氣氛悲涼；有的是工筆細描，細膩入微；有的是油畫，光感、質感清晰等等，學生就會興奮，感到求知的愉快。

三、合理利用媒體教學，提升作者對文本情感的升華

《標準》明確規定：“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然，社會，人生的有益啟示……能說出自己的體驗，品味作品中富于表現力的語言。”巴甫洛夫從生物學的角度分析，人腦皮下居于中主地位的中樞受到刺激，而產生的復雜無條件反射，并由此引起機體的生理變化。情感體現在具有理性的人身上，是一種心理活動。教育心理學原理告訴我們，教師在教學中努力使學生產生清楚的具象性知覺及表象，并以理性認識揭示事物的本質，由此產生和發展情感，這就是情感教育。由此可見，情感教育源于知覺和表象，是閱讀主體與文本對話交流的過程，也是閱讀主體對文體體驗和感悟的過程，是情感教育的核心。課堂教學是一個師生情感流動的過程，這個過程始終以情感為動力。語文教學中應該注重學生的情感體驗，始終立足于以人為本的觀點，培養健全人格的人。利用影視，可以讓學生結合個人的生活經歷，深入作品的內涵，體驗作者的情感，培養人文情懷，并形成對人生的有益影響，影視設施在加深情感體驗方面，可以發揮其獨特的優勢。

學習七年級下冊《安塞腰鼓》一課時，先連續播放粗獷豪放的演出畫面，讓學生看到了“一群茂騰騰的后生們，發狠了，望情了，沒命了的擂鼓狂舞”，感受黃土高原上人們的旺盛活力，體會腰鼓的火暴熱烈風格，一邊引導他們傾聽鼓聲，那能“使冰冷的空氣變得燥熱，使恬靜的陽光變得飛濺，使困倦的世界變得亢奮”的鼓聲，確是有著一種震撼人心的力量，學生的情緒迅速升溫，激動、興奮起來之后，再來朗誦課文，收到了較好的教學效果。學習《貝多芬》一課時，我用多媒體播放《命運交響曲》，提示學生聽到了什么，想到了什么。在反復傾聽的過程中，他們聽出了這位偉大的音樂家的憂傷、孤獨與痛苦，也聽出了當命運之災降臨時，他內心洶涌的波濤聲，那是他對藝術執著的熱愛與追求，旋律中回蕩著這位音樂巨人要與命運抗爭的決心與誓言。良好的多媒體效果，豐富了學生的視聽體驗，使他們對人物的內心世界有了比較深刻的理解和把握。當課文內容涉及到孩子們比較陌生的事物時，多媒體顯示出其直觀展示的長處。

總之，新課程語文學習要求教師樹立新的教學理念，努力探索新的教學方式和學習方式，讓學生在語文學習中既學到知識，又掌握獲取知識的方法和技能，同時在獲取知識的過程中得到情感體驗。讓學生感悟語文、感悟生活，感悟人生，樹立正確的人生觀和價值觀，使語文學習真正體現實效。

（作者單位：貴州省習水縣民化鄉中學）