新形勢下初中入學新生“心理適應期”問題研究與分析

【摘 要】從小學進入中學，面對一個全新的環(huán)境，新生往往會感到陌生與茫然，心里沒有安全感，甚至產生焦慮。教師關注中學生入學適應問題，有助于新生盡快熟悉中學生活，縮短適應期，減少因適應不良引起的心理問題，為中學生的全面發(fā)展奠定良好的基礎。

【關健詞】中學生；入學適應；適應期

初一新生入學一段時間內，由于環(huán)境變化等因素的影響，在心理上出現(xiàn)困惑、煩躁、易怒、壓抑、波動、失望、猶豫、沖動、沮喪等現(xiàn)象，常伴有抑郁、失眠等生理問題，處于臨床“亞健康狀態(tài)”。學生在一個時期內對上述狀態(tài)進行不斷適應的過程，人們稱其為“入學心理適應期”。

一、新形勢下，初中入學新生心理適應期的表現(xiàn)

1．人際環(huán)境的不適應。初中同學關系更加復雜多樣，面對新的陌生的同學，如何相處？如何融入新集體？如何克服自己的孤獨感？是入校新生很棘手的問題。與小學生不同，他們不再依賴老師與父母，交友心理特別強烈，他們害怕被孤立、不合群，害怕被集體或同學排斥，一些學生在小學是班上的佼佼者，心理上有優(yōu)越感，而在初中這個新的團體中，個人的優(yōu)勢降低，這種落差使他們產生失落感、自卑感。

2．學習方式的不適應。初中的課程門類多，內容有深度，作業(yè)量大，老師對學生自學能力的要求加強，一些學生出現(xiàn)學習方法與學習習慣的不適應，學習成績開始下降，出現(xiàn)學習焦慮的現(xiàn)象。

二、新形勢下，初一新生“適應期”形成的原因

初一新生心理適應期形成的原因有很多，筆者認為有“三大因素”：

1.自身角色改變因素

來自不同小學的學生，許多學生在各自的小學中都是極其優(yōu)秀的，被老師重視，被同學們欽佩；可是“山外有山，人外有人”，到了中學這個新的環(huán)境里，在新的班集體就可能顯得默默無聞、普普通通了，這種角色上的轉換，會使同學們產生相當強烈的不適應感。

２.生活單調，功課門類繁多因素

小學只有兩門課，而中學一下子有十幾門功課，功課換了內容，難度也加深了，而且門門功課有作業(yè)，這些往往讓初一的新學生應接不暇，手忙腳亂，失去協(xié)調與自控能力，甚至失去自信。

3.教學方法因素

小學階段，教師“扶”著學生走，學科門類少，教學方法上直觀、形象、生動。而中學階段，班主任老師多是剛從初三下來的，教學方法、管理方法與小學相比，確實有很大的不同。有些中學教師對小學教材缺少了解、研究，也沒深入了解學生小學階段的知識掌握程度，找不準新知識的聯(lián)結點，只好我行我素，使學生感覺陌生、突然、難懂，結果到頭來便發(fā)現(xiàn)“煮了一鍋夾生飯”。

三、新形勢下，初一老師如何做好入學新生“心理適應期”工作的對策

筆者認為，在實踐中要做好新形勢下剛入學初中生“心理適應期”的管理與教育工作，班主任應從“四重”、“三要”上下功夫。

1.重關愛，評價學生要“多元化”

教育的成功從某種意義來說就在于心靈的交流、心靈的共鳴、心靈的和諧與心靈的碰撞。作為班主任就應充當“父母”的角色，擁有“慈母”般的心，要多與學生接觸、談話，隨時關心學生的學習、生活和身體健康，科學靈活地處理學生間的小糾紛，引導與幫助他們建立和諧的人際關系。

評價學生要注重多元化。班主任應會發(fā)現(xiàn)學生的“閃光點”，采用多維的“星光燦爛工程”評價方式，對學生進行多角度、多層次、多渠道的多元化評價，最大限度地開發(fā)其潛能，形成完整的智能結構。

2.重培養(yǎng)

初中階段是人生發(fā)展中的一個黃金時代，初中入學適應期，則是人生黃金時代的開局之年。班主任如何引領與培養(yǎng)？筆者認為：一是要加強學生世界觀、人生觀、價值觀與道德觀的培養(yǎng)，使其確立遠大理想、擁有堅強信念、端正學習態(tài)度、明確學習目的、具備進取精神；二是培養(yǎng)其良好的學習與行為習慣，打造優(yōu)良的班風學風；三是要進行正確的學法指導，培養(yǎng)學生自學能力，幫助學生改進學習方法；四是要嚴格規(guī)章制度，科學管理，培養(yǎng)學生的團體意識和集體榮譽感。

3.重激發(fā)，課堂教學要“生動化”

激發(fā)自覺學習的內動力。要從小事做起，培養(yǎng)學生的自信心。自信是一個人成才素質中的重要因素，在現(xiàn)實生活中，我們也不難發(fā)現(xiàn)，越是自信，越會成功，越成功則越自信。 因此要多組織學生參加喜聞樂見的各種活動，為學生提供表現(xiàn)自我的機會，引導學生超越自我。

課堂教學“生動化”。靈活多樣的課堂，讓學生在感悟、體驗的過程中完成學習內容。教師心中明確“興趣比成績重要”，“以教導學”的教學模式，讓學生在課堂上找到樂趣、找到自我。

4.重銜接，管理教育要“漸進化”

“重銜接”，就是搞好知識銜接，順利完成小學到初中的知識過渡。班主任要根據(jù)學生年齡特點，選擇靈活恰當?shù)慕虒W方法，努力培養(yǎng)學生的學習興趣和學習責任感、義務感，使他們盡快適應初中課程的學習特點。

班級管理教育要漸進化。班主任一是在制定班級規(guī)章制度時，要立足本班實際情況，遵循科學，不得違背客觀事實；二是培養(yǎng)學生良好的學習與生活習慣，要循序漸進，注重經(jīng)常化；三是管理與教育方法要與時俱進，不能簡單粗暴。

人生轉折點上的不適應，是人生成長過程中的一種自然反映，是任何一個人都無法回避的過程與問題。如何做好初一新生入學“適應期”的教育與管理工作，是新形勢下學校與初一教學工作的一個重點，關注中學生入學適應問題，有助于新生盡快熟悉中學生活，縮短適應期，減少因適應不良引起的心理問題，為中學生的全面發(fā)展奠定良好的基礎。

【參考文獻】

[1]《初中新生入學心理輔導方案》.株洲心理咨詢網(wǎng)

[2]崔佃金.《以學生發(fā)展為本，實現(xiàn)學生評價的多元化》

[3]杜富民.談如何引導初一新生度過心理適應期》

（作者單位：河南省安陽市第八中學）