論英語課堂環境的創設對學生語言能力的提高

【摘 要】語言環境的缺乏，是當前我國初中英語教學中普遍存有的問題。通過將英語課堂及課后的有機結合，為學生構建設和諧、平等、愉悅的英語學習氛圍，實現學生英語語言聽說實踐能力的提高。

【關鍵詞】英語課堂；語言環境；聽說能力

引言

語言，是人際交流的工具。英語教學，以培養學生口語表達、進行正常的人際溝通為終極目的。當前，全球經濟一體化的發展，需要的并非英語書面的成績，而是能夠以口語進行交流的外語人才。這便要求英語教學，不僅要注重讀寫的訓練，更要注重英語表達能力的培養。而能力的培養，需要英語教師，打破以往傳統單一“填鴨式”的教學模式，要以靈活、多變的教學模式，提高學生對英語學習的積極性，激發學生的學習熱情，課堂上要求教師務必注重對學生語言環境的創設，以實現學生聽說能力的提高。

一、英語教學中課堂環境的創設

1.英語課堂的英語語言環境創設

課堂教學，是學生對英語語言聽說的主要環境。學生聽說能力的提高，關鍵在于教師口語的表達水平。教師不僅需要堅持用英語進行教學，還應力圖讓英語發音準確規范，并且富有表現力。英語課堂的初始時期，教師首先應以簡單易懂的英語語言進行英語教學。在授課時盡可能的放慢速度，對所講的內容多加重復，以便讓學生可以聽懂，以簡易詞及短語進行詞語與句子的說明，或以簡單句子進行段落的解釋與歸納，接下來逐漸加大語言的難度，課堂上務必避免使用漢語。如此，創設一個英語課堂的英語語言環境，在這樣一個濃濃的英語語言氛圍中，提升了學生的求知欲，強化了學生聽說能力。比如講“The Story of Xi Wang”之時，以英語說：“We can divide the passage into four parts. Each part has a main idea. Please read the passage carefully and then tell me the main idea of each part．”講的過程，要放慢語速，注意觀察學生的反應進行反復的講述，讓學生能夠聽懂。接下來依照提出的要求進行段意歸納：①something about Xi Wang;②the growth of Xi Wang;③the problems of pandas; ④takes actionsto protect pandas，良好的英語語言環境，學生的聽說能力獲得了極大的鍛煉。

2.師生互動性英語教學環境的創設

課堂上，教師應激發學生的學習積極性，誘導學生進入英語學習情境，強化師生的互動性。比如，對英語教學環境的優化，首先由課堂的導入語入手，傳統的導入語一般為：“Now class begins. Today We will learn”等，此種延續了多年的應用模式枯燥而乏味，很難激發起學生的學習能動性，即無法將學生的注意力引入到學習的情境里。互動式教學，務必在準備教學前，教師首先應仔細研究教學內容，依此采取相應的教學模式進行語言及生活情境的仿真創設，進而激發學生學習的能動性。比如，在將要講解How often do you exercise課文時，教師預先先設定好有關問題，例如：Do you like exercise? What's your favorite exercise? What do you think of the exercise?或選擇相關的運動幻燈片，將學生的注意力吸引過來，讓學生快速地投入到學習中來。

3.學生彼此交流語言環境的創設

教師授完課后，要加強學生彼此英語語言的交流。在學生自身對英語語言產生一定的認知及掌握時，此時便需經后續練習和交流展開強化，經充分的練習把學到的知識應用到現實中來，實現學生英語能力的提升。學生課后的練習，大致可分為控制性、無控制性及半控制性練習三種。控制性練習意指，通過提問及對話模式，誘導學生進行模仿、記憶及套用學習等手段，以便讓學生更快地掌握且應用學到的語言。半控制、無控制性練習，意指由教師擬定題目，學生展開自由發揮與討論，這個過程中，教師僅僅只是進行簡單的監督。比如，講到Will people have robots?此單元時，教師就可以提出一些開放性的問題，比如：Do you like robots? I don't like it-because they are unemotional and hidebound。然后讓學生思考解決，也可將學生分組展開辯論。如此，學生對學到的知識加深了解及掌握。

4.采取現代化教學模式創設語言環境

教師可采取磁帶、多媒體、錄像帶、連環畫、光盤、報刊、幽默漫畫、幻燈片、計算機軟件等，進行課堂上對于語言環境的創設。教師無論課堂或課外，皆需誘導學生多聽外語廣播及錄音磁帶。為了激發學生的學習興趣，可采取多媒體教學模式，強化學生的聽說水平。比如：教師講解進行時態課，可以多媒體播放一只正在拍球的小貓，同時熒屏上出現“What is the cat doing?”看到情景與英文的搭配，學生非常快速的答出：“It is playing basket-ball.”類似如此的語言環境創設，激發了學生的學習熱情，很容易讓學生記住了講課的內容，強化了學生的聽力，鍛煉了學生的口語表達能力。

二、英語課外語言環境的創設

1.將英語語言環境延伸至課余及家庭

盡管英語課時的語言環境有限，可將語言環境延伸至課余時間，可通過組織學生做游戲、說英語繞口令模式，進行各種比賽。并且教師可以指導學生進行錄音。教師還可以組織學生依英語課本進行自編、自導劇情表演。主要目的是為了將所學知識進行整合，提高學生語言技能的掌握，培養學生團隊合作精神，為學生創設一個娛樂、娛教的英語語言學習環境，強化學生語言的聽說能力。此種游戲方式，正常情況下，需由教師在旁邊指導。

同時，學生還可將英語語言環境，創設至家庭。日常可讓學生多查找一些和食物、衣服、新聞等與日常生活相關的信息，用所學到的日常用語和老師及同學展開簡單交流，將學校學到的英語知識教給父母，將英語語言氛圍延伸至家庭。

2.創設每天課前五分鐘的英語語言環境

堅持將每天課前五分鐘，定為全班說英語時間，讓所有學生做日常生活的報告。具體可以讓學生每天課前五分鐘講講日常生活都做了些什么，將一些認為有趣的事兒及小故事說出來和大家一同分享。并且，大家要對同學所做的報告進行評價，以避免隨意的應付，激發學生報告的積極性或是舉辦一個課前五分鐘講故事的大賽，每個學生都要提前準備認為有趣的幽默小笑話或是故事，然后，由班上同學進行投票選舉出冠亞軍或是一二三等名次獎，勝出者給予獎勵。初時，學生可由一些比如“I’m on duty today. Today is Thursday. It’s fine. Everyone is here.” 的簡單語句開始，伴隨所學知識的積累，學生可按照自身對英語學習掌握的狀況，進行故事語言內容上的擴大。盡管僅短短課前五分鐘的語言環境，但卻為學生提供了難得的鍛煉語言表達的機會，強化的了學生的聽說能力。

三、結論

英語教學中語言環境的創設，在強調掌握英語基礎知識的同時，更需要培養及強化聽說能力，以提升學生的文化素養及情感態度。語言環境的創設，在英語交際的應用，激發學生學習的積極性，學生對所說知識的整合及綜合應用，皆起著舉足輕重的作用。語言環境的創設，提高了學生學習、實踐及創新能力，讓學生掌握了英語知識及語言表達的技能同時，其價值觀等層面亦獲得全面提高。對于英語學習，只有給學生提供語言環境、為學生創建語言聽說能力的環境，方可實現英語教學的根本目的。充分利用課堂、課余對語言環境的創設，是提高學生聽說能力的最有效途徑。

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(作者單位：江蘇省昆山市錦溪中學)