體育專業(yè)大學(xué)生主觀幸福感研究

摘 要 為了考察體育專業(yè)大學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況，對(duì)福建省體育高校生進(jìn)行主觀幸福感的研究。研究表明：（1）福建省體育專業(yè)大學(xué)生主觀幸福感處于中等偏上水平；（2）不同性別的體育專業(yè)大學(xué)生在學(xué)校自然環(huán)境、人際交往、社會(huì)環(huán)境三個(gè)因素上存在顯著的性別差異，而在社會(huì)比較因素上不具有顯著性差異；（3）不同生源地的大學(xué)生在學(xué)校自然環(huán)境、教師模范作用、人際交往三個(gè)因素上存在顯著性差異，而在社會(huì)比較、社會(huì)環(huán)境兩個(gè)因素上沒有顯著性差異；（4）不同年級(jí)的大學(xué)生在學(xué)校自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境兩個(gè)因素上存在顯著性差異，在人際交往、社會(huì)比較兩個(gè)因素上不具有顯著性差異。

關(guān)鍵詞 體育專業(yè)大學(xué)生 主觀幸福 研究

一、前言

主觀幸福感指?jìng)€(gè)體根據(jù)自身設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其生活質(zhì)量所作的整體評(píng)價(jià)。包括生活滿意度和情感體驗(yàn)兩個(gè)成分，前者是個(gè)體對(duì)生活總體質(zhì)量的認(rèn)知評(píng)價(jià)；后者是指?jìng)€(gè)體生活中的情感體驗(yàn)。主觀幸福感由對(duì)生活的滿意、積極情感的體驗(yàn)和消極情感的缺乏所構(gòu)成，對(duì)整體生活的滿意程度愈高，體驗(yàn)到的積極情感愈多消極情感愈少，則個(gè)體的幸福感體驗(yàn)愈強(qiáng)，它是衡量個(gè)體生活質(zhì)量重要的綜合性心理指標(biāo)。綜合分析體育專業(yè)大學(xué)生主觀幸福感的現(xiàn)狀，對(duì)促進(jìn)體育專業(yè)大學(xué)生心理發(fā)展和完善具有非常大的幫助，是堅(jiān)持“以人為本”指導(dǎo)思想，這對(duì)于他們今后學(xué)習(xí)以及生活具有實(shí)際意義。

二、研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

隨機(jī)抽取福建七所高等院校體育專業(yè)本科生為研究對(duì)象，發(fā)放問卷700份，收回有效問卷634份，有效率為90.6%。

（二）研究方法

1．主觀幸福感量表。采用《運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)中的主觀幸福感量表》，共15題，分為生活滿意感、專業(yè)情感體驗(yàn)和專業(yè)技能學(xué)習(xí)體驗(yàn)三個(gè)維度，每個(gè)維度各5個(gè)條目。該量表采用從“1-完全不符合”到“5-完全符合”5等級(jí)記分，得分越高，幸福感越高。

2．研究程序和數(shù)據(jù)處理。本研究根據(jù)查閱的報(bào)刊、雜志、學(xué)術(shù)期刊等資料，采用SPSS 13.0 for Windows 統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)處理。

三、結(jié)果與分析

（一）體育專業(yè)大學(xué)生主觀幸福感的總體情況

研究表明，體育專業(yè)大學(xué)生主觀幸福感水平平均值為3.091，處于中等偏上水平（見表1）。

表1 體育專業(yè)大學(xué)生主觀幸福感的三維度描述性統(tǒng)計(jì)結(jié)果

因素 Min Max M SD Item M/Item SD/Item

專業(yè)運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)體驗(yàn) 5.00 25.00 15.56 3.60068 5 3.112 0.720

專業(yè)情感體驗(yàn) 6.00 25.00 15.84 3.49654 5 3.168 0.699

生活滿意感 5.00 25.00 14.97 3.62512 5 2.994 0.725

主觀幸福感 19.00 75.00 46.36 8.99116 15 3.091 0.599

（二）體育專業(yè)大學(xué)生主觀幸福感影響因素人口學(xué)變量的差異分析

1．福建省體育專業(yè)大學(xué)生主觀幸福感的影響因素在性別變量上的差異分析

從表2具體變量可以看出：福建省體育專業(yè)男女大學(xué)生在學(xué)校自然環(huán)境、教師模范作用、人際交往、社會(huì)環(huán)境四個(gè)因素上均有顯著性差異；在社會(huì)比較因素上不具有顯著性差異；福建省體育專業(yè)女大學(xué)生在學(xué)校自然環(huán)境、教師模范作用、人際交往、社會(huì)環(huán)境四個(gè)因素上得分高于男大學(xué)生。

表2 體育專業(yè)大學(xué)生不同性別對(duì)各因素的差異分析

因素M SD

男M SD

女TP

學(xué)校自然環(huán)境13.82 3.09 14.56 3.53-2.7480.006

人際交往18.41 3.47 19.31 3.43-3.1370.002

社會(huì)比較13.05 3.27 13.30 2.22-1.4000.162

社會(huì)環(huán)境17.08 3.08 17.73 3.14-2.5570.011

注：P﹥0.05為無(wú)顯著性差異，P<0.05為有顯著性差異。

2．福建省體育專業(yè)大學(xué)生主觀幸福感的影響因素在生源地變量上的差異分析

從表3具體變量可以看出：不同生源地的體育專業(yè)大學(xué)生在學(xué)校自然環(huán)境、教師模范作用、人際交往三個(gè)因素上均有顯著性差異；社會(huì)比較、社會(huì)環(huán)境兩個(gè)因素上不具有顯著性差異；其中來自農(nóng)村的大學(xué)生在學(xué)校自然環(huán)境、教師模范作用、人際交往三個(gè)因素上得分高于來自城市的大學(xué)生。

表3 體育專業(yè)大學(xué)生不同生源地對(duì)各因素的差異分析

因素 M SD

城市 M SD

農(nóng)村 TP

學(xué)校自然環(huán)境13.52 3.8214.34 2.99-2.8940.004

人際交往18.25 3.52 18.96 3.44-2.3290.020

社會(huì)比較12.90 2.3613.25 2.20-1.7160.087

社會(huì)環(huán)境17.41 3.1517.28 3.100.4760.635

注：P﹥0.05為無(wú)顯著性差異，P<0.05為有顯著性差異。

3．福建省體育專業(yè)大學(xué)生主觀幸福感的影響因素在年級(jí)變量上的差異分析

從表4具體變量可以看出：不同年級(jí)的體育專業(yè)大學(xué)生在學(xué)校自然環(huán)境、教師模范作用、社會(huì)環(huán)境三個(gè)因素上均有顯著性差異；人際交往、社會(huì)比較兩個(gè)因素上不具有顯著性差異；其中大一、大二學(xué)生在學(xué)校自然環(huán)境、教師模范作用、社會(huì)環(huán)境三個(gè)因素上得分高于大三、大四學(xué)生，反映了這三個(gè)因素在運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)中大一、大二學(xué)生主觀幸福感顯著性水平高于大三、大四學(xué)生。進(jìn)一步多重比較發(fā)現(xiàn)，在社會(huì)環(huán)境因素上，大一年級(jí)得分顯著高于大四學(xué)生，其他年級(jí)之間沒有顯著性差異。

表4 不同年級(jí)體育專業(yè)大學(xué)生對(duì)對(duì)各因素的差異分析

因素 M SD

大一 M SD

大二 M SD

大三 M SD

大四FP

學(xué)校自然環(huán)境 14.21 3.0914.57 2.7613.60 4.0513.84 3.252.6120.050

人際交往 19.09 3.9318.56 3.3018.67 2.9918.63 3.500.8270.479

社會(huì)比較 13.42 2.4613.20 2.0812.79 2.0113.07 2.362.0630.104

社會(huì)環(huán)境 18.00 3.4517.28 2.7917.07 2.6716.81 3.304.5220.004

四、分析討論

福建省體育專業(yè)大學(xué)生主觀幸福感處于中等偏上水平。以往的研究表明，體育鍛煉能提高人們的幸福感，顯然這與本研究結(jié)果相一致。

在性別差異方面，福建省體育專業(yè)女大學(xué)生在學(xué)校自然環(huán)境、人際交往、社會(huì)環(huán)境三個(gè)因素上得分高于男大學(xué)生，反映了這三個(gè)因素在運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)中女生主觀幸福感顯著性水平高于男生。在學(xué)校自然環(huán)境因素上，女生參與體育鍛煉得到更多人的支持，體育專業(yè)大學(xué)女生隨著年齡的增長(zhǎng)參與體育運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)出更高的積極性，為了使其提高運(yùn)動(dòng)能力和形成健美的身材等各方面的原因，同學(xué)、朋友等會(huì)經(jīng)常鼓勵(lì)她們參加體育鍛煉，支持程度越高，她們參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性也就越高，而且他們利用課余時(shí)間在校園里進(jìn)行各種方式鍛煉。在社會(huì)環(huán)境因素上看，一方面，女生通過與社會(huì)的接觸不斷地發(fā)展了自己各方面的能力，獨(dú)立性增強(qiáng)，對(duì)自己自信心增加，成就感得到提高。另一方面，各大健身會(huì)所成為了市民健身好去處，這給體育專業(yè)女大學(xué)生提供了發(fā)揮自己的特長(zhǎng)的好機(jī)會(huì)，可以擔(dān)任健身操、瑜伽、舞蹈教練。我們可以看出，體育專業(yè)女大學(xué)生在這些參與社會(huì)的過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，在實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的過程中，自信心不斷增強(qiáng)，成就感也隨之提高。

在生源地差異方面，來自農(nóng)村的大學(xué)生在自然環(huán)境、教師模范作用、人際交往三個(gè)因素上得分高于來自城市的大學(xué)生，反映了這三個(gè)因素在運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)中農(nóng)村大學(xué)生主觀幸福感顯著性水平高于城市的大學(xué)生。在學(xué)校自然環(huán)境因素上，農(nóng)村學(xué)生從鄉(xiāng)鎮(zhèn)來到大小城市的大學(xué)校園對(duì)學(xué)校的教學(xué)建筑設(shè)施、住宿條件等都會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生深刻的印象，就產(chǎn)生了新鮮感，在對(duì)環(huán)境的熟悉過程，也是滿足他們對(duì)新鮮事物的好奇心和勇敢嘗試的過程，因此農(nóng)村體育專業(yè)大學(xué)生對(duì)主觀幸福感表現(xiàn)更為顯著。在人際交往因素看，由于農(nóng)村體育專業(yè)大學(xué)生遠(yuǎn)離父母親朋，而且他們很多人從初中和高中就已經(jīng)學(xué)會(huì)了獨(dú)自生活，他們的人際交往能力極強(qiáng)，所以他們主觀幸福感水平更為顯著。研究表明，生源地對(duì)主觀幸福感方面沒有顯著影響。這顯然與本研究是不一致的。

在年級(jí)差異方面，大一、大二學(xué)生在學(xué)校自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境兩個(gè)因素上得分高于大三、大四學(xué)生，反映在運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)中大一、大二學(xué)生主觀幸福感顯著性水平高于大三、大四學(xué)生。進(jìn)一步多重比較發(fā)現(xiàn)，在社會(huì)環(huán)境因素上，大一年級(jí)得分顯著高于大四學(xué)生，其他年級(jí)之間沒有顯著性差異。原因是大學(xué)一年級(jí)的學(xué)生剛剛從高中緊張的學(xué)習(xí)大學(xué)生活，必定是懷抱著理想與抱負(fù)來到大學(xué)校園，他們對(duì)外界的社會(huì)環(huán)境因素還沒有比較清晰的概念。大四學(xué)生面對(duì)準(zhǔn)備考研壓力和工作等，感到壓力重重，對(duì)自己的前途感到信心不足。因此大四學(xué)生此時(shí)正面臨著考研或是工作的雙重選擇，由于體育院校學(xué)生普遍的文化底蘊(yùn)的單薄，所以為了考上研究生所要付出的努力和承受的壓力將是四年大學(xué)生活中前所未有的。

五、結(jié)論

（一）福建省體育專業(yè)大學(xué)生主觀幸福感處于中等偏上水平。

（二）在性別差異研究中，福建省體育專業(yè)女大學(xué)生在學(xué)校自然環(huán)境、教師模范作用、人際交往、社會(huì)環(huán)境四個(gè)因素上得分高于男大學(xué)生。

（三）在生源地差異研究中，來自農(nóng)村的大學(xué)生在自然環(huán)境、教師模范作用、人際交往三個(gè)因素上得分高于來自城市的大學(xué)生。

（四）在年級(jí)地差異方面，大一、大二學(xué)生在學(xué)校自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境兩個(gè)因素上得分高于大三、大四學(xué)生。進(jìn)一步多重比較發(fā)現(xiàn)，在社會(huì)環(huán)境因素上，大一年級(jí)得分顯著高于大四學(xué)生，其他年級(jí)之間沒有顯著性差異。

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