淺析“行動導(dǎo)向教學(xué)法”在高職籃球教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要 文章闡述了行動導(dǎo)向教學(xué)方法的特點和內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)體育教學(xué)過程應(yīng)以學(xué)生為主體、以教師為導(dǎo)向，改進(jìn)教學(xué)評價方法。此外，還介紹了在籃球教學(xué)中應(yīng)用行動導(dǎo)向教學(xué)法的實踐情況。

關(guān)鍵詞 行動導(dǎo)向教學(xué)法 高職體育 籃球教學(xué)

行動導(dǎo)向教學(xué)是以行為或工作任務(wù)為導(dǎo)向的一種職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)思想，是由一系列以學(xué)生為主體的教學(xué)方式和方法所構(gòu)成的，例如項目教學(xué)、模擬教學(xué)、案例教學(xué)和角色扮演等。行動導(dǎo)向?qū)W習(xí)理論將認(rèn)知學(xué)習(xí)過程與職業(yè)行動結(jié)合起來，以培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力和職業(yè)行動能力為目標(biāo)。體育教學(xué)的學(xué)科特征即以學(xué)生的身體練習(xí)為主，通過身體練習(xí)來掌握基本的體育技能，在促進(jìn)學(xué)生身體健康發(fā)展的同時增強(qiáng)學(xué)生的自尊心和自信心、團(tuán)隊意識和合作精神、競爭能力和創(chuàng)新意識，從而全面增進(jìn)學(xué)生的身心健康。這也正是“行動導(dǎo)向教學(xué)”與體育教學(xué)的契合點。

一、行動導(dǎo)向教學(xué)法對我國高職體育教學(xué)的啟示

行動導(dǎo)向教學(xué)法是一種創(chuàng)新的職業(yè)教育理念，它通過教師所設(shè)計的各種活動過程來引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在團(tuán)隊中自主學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。在我國，傳統(tǒng)的高職體育教學(xué)方法注重的是體育理論知識的傳授和運(yùn)動技能的訓(xùn)練，而缺乏對學(xué)生創(chuàng)新能力等方面的培養(yǎng)，行動導(dǎo)向教學(xué)法恰好可以解決這一問題。行動導(dǎo)向教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生是主體，是學(xué)習(xí)過程的中心；教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的組織者和咨詢者。這是現(xiàn)代體育教學(xué)理念所提倡的，也是高職體育教學(xué)所追求的。

二、高職院校體育教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）目前，高職體育教學(xué)在指導(dǎo)思想上仍堅持“三個基本”。但在體育運(yùn)動得到廣泛推廣的今天，就必須要注重學(xué)生在體育教學(xué)中的主體地位，促進(jìn)其和諧發(fā)展，向?qū)W生普及終身體育觀。體育教學(xué)全過程都應(yīng)該是快樂的、有吸引力和創(chuàng)造力的，而不是簡單的教與學(xué)、教與模仿。

（二）高職院校體育課現(xiàn)在所選用的教材比較單一，教材內(nèi)容主要以基本體育技術(shù)為主，而且內(nèi)容過于繁雜，缺乏時代感和可操作性。

（三）這突出表現(xiàn)在“統(tǒng)一”的大綱、教學(xué)內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)測試等，造成了不能針對學(xué)生的個體差異進(jìn)行有計劃、有針對性和有效的測試與評價，未能兼顧學(xué)生的才能、興趣、愛好，脫離學(xué)生就業(yè)和生活實際，難以調(diào)動學(xué)生的積極性，導(dǎo)致體育課上嚴(yán)肅有余，活潑不足。這樣勢必會使體育課甚至體育活動在學(xué)生生理和心理上造成負(fù)擔(dān)和產(chǎn)生陰影，

三、運(yùn)用行動導(dǎo)向教學(xué)法改革高職體育教學(xué)的措施

（一）體育教學(xué)是以學(xué)生身體練習(xí)為主要手段，通過合理安排學(xué)生的運(yùn)動練習(xí)負(fù)荷，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，高職體育教學(xué)必須突出高職教育特點，通過行動導(dǎo)向教學(xué)法，將體育教學(xué)內(nèi)容與不同專業(yè)學(xué)生的就業(yè)需要結(jié)合起來，根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生未來的職業(yè)特點安排教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)出體育教學(xué)的職業(yè)針對性。

（二）在高職體育教學(xué)中推行行動導(dǎo)向教學(xué)法后，其“學(xué)習(xí)目標(biāo)”或“教學(xué)目標(biāo)”一般都由四個要素組成，即行為主體、行為動作、行為條件、行為表現(xiàn)。在運(yùn)用行動導(dǎo)向教學(xué)規(guī)范教學(xué)內(nèi)容時，要做到任務(wù)明確，即目標(biāo)必須是可觀察、可測量、可評價的。

（三）體育教學(xué)手段應(yīng)盡量多樣化，其目的就是讓學(xué)生盡快進(jìn)入角色，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。

（四）高職體育教學(xué)應(yīng)增加與學(xué)生就業(yè)和生活相關(guān)的內(nèi)容，以提高學(xué)生的生存能力和競爭力。行動導(dǎo)向教學(xué)法要求體育課程設(shè)計的關(guān)鍵是教學(xué)的全過程，強(qiáng)調(diào)要在過程中學(xué)習(xí)。這就要求體育教師要在高職體育課程目標(biāo)的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實際情況選擇教學(xué)內(nèi)容和教法手段，以使學(xué)生能夠順利適應(yīng)激烈的競爭和職業(yè)的轉(zhuǎn)換。

（五）把握行動導(dǎo)向教學(xué)法，改革教學(xué)評價體系。教師在教學(xué)活動結(jié)束后，要對本次教學(xué)活動過程進(jìn)行歸納，對學(xué)生進(jìn)行全面評價。在評價內(nèi)容上，既要注意對學(xué)生體育知識技能的評價，也要注意對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的評價，更要注意對學(xué)生合作精神、團(tuán)隊意識的評價。

四、行動導(dǎo)向教學(xué)法在體育教學(xué)中的實踐

以籃球選修課為實驗對象，嘗試應(yīng)用了行動導(dǎo)向教學(xué)法。在上課初，教師根據(jù)學(xué)生的身體條件和技術(shù)能力及課堂表現(xiàn)，將學(xué)生每6～7人分為一組，保證各組籃球技術(shù)水平大致相當(dāng)，并推選出一名組員擔(dān)任隊長，各組學(xué)生將在一起學(xué)習(xí)和練習(xí)。在學(xué)習(xí)一段時間以后，教師以比賽法為主進(jìn)行教學(xué)，各支隊伍進(jìn)行教學(xué)比賽，裁判由其他組的學(xué)生擔(dān)任。教師記錄每次比賽的結(jié)果，作為期末評價學(xué)生成績的依據(jù)之一。

通過這種分隊訓(xùn)練和比賽的教學(xué)方法，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性。每組學(xué)生都會在練習(xí)中互相督促、互相鼓勵，還會互相探討問題，尋求解決辦法。教師在整個教學(xué)過程中要起到積極引導(dǎo)的作用，負(fù)責(zé)傳授基本技術(shù)、講解技術(shù)的應(yīng)用方法、鼓勵學(xué)生正確對待比賽的輸贏、解決練習(xí)和比賽中出現(xiàn)的問題、組織學(xué)生自評互評等。這種教學(xué)方法能使學(xué)生養(yǎng)成自覺鍛煉的習(xí)慣，提高教學(xué)效果，在期末的體質(zhì)測試中，該班學(xué)生的各項技能和身體素質(zhì)指標(biāo)都有了明顯提高。

行動導(dǎo)向教學(xué)法倡導(dǎo)以活動為導(dǎo)向，以能力為本位，讓學(xué)生在活動過程中培養(yǎng)興趣。實踐證明，行動導(dǎo)向教學(xué)是一種行之有效的教學(xué)方法。但是由于課程本身特點的約束等因素，行動導(dǎo)向法在體育課程中的應(yīng)用尚處于摸索階段，仍有待改進(jìn)，以使行動導(dǎo)向教學(xué)法可以真正為提高高職體育教學(xué)效果服務(wù)。