體育教學中的實施素質教育應注意的幾個問題

摘 要 運用文獻資料，理論分析等方法，對素質教育的內涵進行了簡要的評述，闡述了體育教學與素質教育的關系，分析了體育教學中素質教育的作用與意義，并初步探討了體育教學中素質實施的策略與思路。

關鍵詞 體育教學 素質教育 實施 策略

一、素質教育的內涵

所謂素質教育是指根據人的發展和社會發展的實際需要，充分發展人的天賦條件，通過科學的教育手段，促進人的素質發展，提高人的素質發展水平和質量的教育活動。素質教育內容非常廣泛，對具體的人來說，包容了人的自身及所有的知識與實踐活動，并體現出針對性提倡素質教育，是新的歷史時期發展的必然需求。素質教育“所關心的是整個的人，而不只是物質生產的生活”。它符合現階段我國國民經濟發展和社會體制的變化，是當今發展的必然走向。同時，也符合建設在中國特色社會主義理論的需要。

二、體育教學與素質教育的關系

體育作為全面教育的一個重要的組成部分，在這一點的作用尤其明顯。學校體育在素質教育中具有其他學科不可替代的作用。

首先表現在增強學生體質。學校體育對增強學生體質的作用是不言而喻的。同時，它還可以培養學生終身體育的意識和自覺鍛煉身體的興趣、習慣與能力，使學生走向社會后，不僅有一個健康的體魄，而且具有一定的體育素養，以適應現代生產方式和生活方式，提高生活質量。

其次促進學生智力發展。體育運動能促進人的大腦發育，調節大腦中樞神經，改善機能，為人們從事智力活動打下良好的身體物質基礎；還可以直接促進觀察力、記憶力、想象力和思維力等的發展。

另外體育教學還有利于培養競爭意識和進取精神。運動者都有盡快實現目標的心理動機。為此，他們必須付出大量的創造性勞動，全身心地投入到競賽或練習中去，這樣就有利于培養學生的競爭意識和進取精神。

體育教學對培養學生頑強的意志也表現出積極作用。健康的審美觀，高尚的情操和良好的意志品質是現代人所必須具備的素質。意志努力總是和克服困難的行為相聯系。在體育教學訓練和競賽中，學生必須付出自己的最大努力去克服一個又一個生理和心理上的困難或障礙，并且每前進一步往往都要付出極大的意志努力。所以，體育教育過程可以有效地培養學生頑強的意志品質。

三、體育教學中素質教育的實施

（一）在體育教學目標中體現素質教育的理念

由于受傳統思想的影響，現階段學校體育教育難以突破傳統的教育模式，培養方向過窄；側重于強調學生學習知識，技術，掌握方法提高能力。受競技運動目標的制約，教師只重視“教”，追求技術的傳授，把體育教學作為“純生物”的改造過程，沒有把教學的認識、情感和技能等各種目標協同達成，沒有強調知、情、意、行的有機統一和均衡發展也沒有完全體現體育教育對素質教育的作用。因而在體育教學目標中要注意貫穿素質教育基本理念。

（二）在體育教學內容上拓展素質教育的內涵

目前大、中、小學校體育教學項目重復嚴重，競技運動項目仍占統治地位，理論教學仍處于可有可無的地位，一些現代體育項目、余暇娛樂項目、體育游戲等難以進入體育課堂教學。一方面，教師與學生仍然圍繞考試達標來實施教與學，往往造成課堂教學效益不高；另一方面，過分強調共性而忽視個性的發展，制約了學生的特長和潛力的發揮，使教學成為被動過程。在教學形式上，“基礎課”、“專選課”以及“三段式教學”仍然是大多數學校的“公共模式”。廣大體育教師要注意在體育教學內容上不斷拓展素質教育的內涵，提高學生素質與能力，是學生能適應現代體育教學與素質拓展的需求。

（三）從體育教學評價中實現素質教育

當前大多數學校只以最后的體育成績來衡量體育教學，而不注意對體育教學過程的評價。多年來，對所有學生采用競技能力的統一考核標準，沒有從素質教育的層面來實現體育教學評價的目標，所以，要在體育教學評價中體現學生的認知、情感、意志、合作精神等多方面因素。當今倡導的素質理念的積極意義在于：拋棄舊的辦學模式，創造一個適于學生成長的教育環境——“學習共同體”，“講究公平、追求卓越”。所有學生享有接受優質教育的權力，即人人都能接受是與其自身需要與特點的教育，滿足每一個學生的“教育需求、身體需求、情感需求、道德需求”，形成“知識社會所需要的更高的讀寫能力、技術能力、終身學習的能力”，求得每一個學生身心的和諧。擺正教與學的位置甘愿充當學生的鋪路人，為學生提供有民主氛圍的良好學習環境與評價體系。在這種環境與評價體系中，學生才能有創新，提高自身素質，實現素質教育的要求。

四、結論

在體育教學中，體育教師應根據學生特點，善于發現和善于提出問題，創設情境，激發學生去積極思考，培養與提高學生的基本素質。使用方法可以從客觀實際與學生已有知識出發，緊密結合教學內容，注意新舊知識的聯系，引而不發，讓學生自己去解決問題。還可以結合教學技術技能要點，讓學生通過積極思維，提出新的創建和解決問題的途徑。體育教師應善于發揮學生主體作用，培養自主學練能力。體育教學應放棄“滿堂灌”的教學方式，給學生一定的時間，發揮他們的想象即創新思維。如體育課讓學生隨機編一套操，或自己設計準備活動、整理活動等等，都可以充分發揮學生的創造性與主動性。創造性和獨立性、自覺性相關聯的，課堂上總是老師的統一要求，無自主、無獨立思維的機會，學生就無從去表現，更談不上什么創新能力的培養。所以，在體育教學中應注意發揮學生的主體作用。在這一學習過程中，學生通過自我探索、創新、鍛煉的經歷，轉變過去的學習方式，由“跟著練”轉向“自主練”，由“要我學”轉向“我要學”，從而從根本上改變過去的在嚴明的課堂紀律下“執行任務”式的學習模式。應讓學生有更多的時間和機會“自主練”，并在“自主練”的過程中發現問題，解決問題，最終達到培養與提高學生素質與能力的目的。

廣大體育教育工作者要從對教育負責、對國家負責的角度重視和加強體育教學工作中的素質教育。同時要結合實際，認真學習教育理論和體育理論，重視學生個性能力的培養，鍛煉學生自我生存的能力，教育學生全面把握素質教育的科學內涵，提高受教育者的體育素質與能力，把受教育者培養成全面發展跨世紀人才。

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