地方高校社會體育專業應用型人才培養模式運行條件的探析

摘 要 文章分析了社會體育專業應用型本科的人才特點及培養目標，從社會體育專業人才培養定位、專業實踐教學、師資、教學內容、評價體系等方面就社會體育應用型本科人才培養模式的運行條件進行了探析。

關鍵詞 地方高校 社會體育 應用型本科人才 培養模式 運行條件

一、引言

隨著我國高等教育事業的快速發展，提高人才培養質量已成為高等教育發展的主旋律，以培養社會體育應用型本科人才為主要任務的高校體育院系面臨著教育內部和外部因素的多重挑戰，改革社會體育專業人才培養模式，以社會和職業市場為導向，促進教育從“知識導向型”向“能力導向型”轉變，使培養目標更接近社會需求實際、符合學生利益和職業市場需要，是體育院系社會體育專業應用型本科人才培養工作中迫切需要解決的問題。

二、社會體育應用型人才培養目標與模式

社會體育專業應用型人才在知識結構上，強調以通識為基礎的寬厚的專業基礎知識、寬廣的專業知識面，強調知識體系的完整、系統和科學；在能力結構上，能將專業知識與職業技能融會貫通、能運用社會體育理論知識研究和解決社會體育專業領域實際問題的能力，以及較強創新能力，強調善于發現和解決問題的能力。

培養目標是“教育實踐活動過程中具有先決性質的核心概念”，是整個教育教學活動的出發點和依據，也是學校教育教學活動的最終歸宿，因此，明確社會體育專業應用型本科人才的規格特點是高等院校體育院系所要解決的首要問題。社會體育專業應用型本科必須堅持在寬口徑、厚基礎、高素質的前提下，努力培養具有適應社會體育發展和市場經濟的適應能力和競爭能力的復合型、應用型高級專門人才。

三、應用型人才培養模式的運行條件分析

“人才培養模式”是指在一定的現代教育理論、教育思想指導下，按照特定的培養目標和人才規格，以相對穩定的教學內容和課程體系，管理制度和評估方式，實施人才教育的過程的總和。即解決“怎樣培養”的問題，人才培養模式不是孤立存在的，而是在一定的環境、條件下運行的。

（一）轉變教育理念，樹立應用型人才培養觀與辦學的特色

隨著市場經濟體制改革的不斷深化，我國產業經濟結構發生了深刻的變化，社會對人才需求的類型也隨之發生了變化，地方本科院校不能盲目攀比“211”工程、“985”工程等研究型大學的研究型人才培養定位，應客觀分析自身的發展環境和地方經濟結構，加強與地方經濟之間的互動，轉變觀念，以應用型人才為目標開展教學科研活動，以服務于地方經濟建設與社會發展為首要職責和基本功能。

以適應社會需求為導向，積極探索社會體育專業應用型本科人才的培養途徑，拓展辦學空間，在專業方向上，必須面向社會體育市場，主動適應區域體育產業結構的調整，突出社會體育專業的針對性和應用性；強調社會體育專業內涵建設，既要注意社會專業前景，也要考慮社會體育專業特色及其發展條件；要以技能培養為本位選擇課程內容、設置課程體系。按社會體育專業應用型本科人才培養目標制定教學計劃，加強實踐教學，準確定位。

（二）構建適應社會需要的實踐教學運行機制

“應用”是社會體育應用型本科教育的核心，在社會體育專業人才培養過程中應突出實踐，強化應用，把應用性環節滲透到教學的全過程。在教學計劃的安排中，必須把實踐教學放到至關重要的位置，加大實踐教學比例，要從過去以學科為中心，追求理論系統性、完整性的教學模式轉變為以培養學生的知識轉化能力、專業設計能力、團隊合作能力為主的教學模式。

1．改革實驗教學模式和手段

圍繞社會對專業應用型人才實踐能力的要求，整合實驗內容，在實驗教學目標、教學內容、教學方法和手段、教學條件、實驗室管理體制及實驗教師隊伍等方面體現社會體育應用型本科人才的培養，構建適應社會體育專業應用型本科人才培養需要的實驗教學運行機制。減少驗證性實驗，驗證性實驗要保持與相關理論課的密切聯系；提高綜合性、設計性實驗比例；獨立開設的實驗課程要體現技能的綜合訓練，縮小實驗設備與實際工作環境中使用設備的距離；增加與實際工作相似的應用型實驗。

2．改革傳統的實訓、實習方式，開展職業資格訓練

社會體育專業教育的核心是實踐能力的訓練，社會體育專業教育必須面向社會體育實際，加強社會體育實踐訓練。應用型人才具備的知識和能力，有相當一部分只能在實際工作場所獲得，學生在學校學習無論是環境感受還是心理狀態都與實際工作環境有差距，某些難以言傳的經驗和應變方法，只能在現場才能學到，某些新技術、創新也只有在實際工作中才能獲得，因此，減少觀摩式、瀏覽式、幫工式的實習、實訓，開展職業資格訓練，提高學生實踐能力。

職業資格證書是學生職業技能的主要標志，將職業資格證書引入人才培養方案，加強與體育及相關產業部門、健身行業、體育企事業單位密切結合，加強技能實習環節，讓學生到具體的部門進行職業資格訓練，在真實的工作環境中培養學生獨立運用科學知識和方法解決實際問題的能力。通過職業資格訓練，參加專業技能考試（分理論、實操兩部分），獲取與專業相關的職業技能證書，比如健身行業通認的由國家體育總局職業技能鑒定所頒發的社會體育指導員等級證、亞洲健康體適能證書，還有一些大型的連鎖健身機構和會所本身就提供職業培訓并提供就業的，鼓勵本科生“雙證”畢業。

3．改革課程設計、畢業設計（論文）選題方式。

在課程設計選題上，引入項目教學，結合為體育及相關產業部門、健身行業、體育企事業單位解決實際問題的項目進行課程設計。加強具有社會體育實踐內容的畢業設計，畢業設計的題目要來源于社會體育的實際，并能在實際工作環境中完成，讓學生真題真做，在畢業設計中鍛煉社會體育應用能力，有效提高學生對知識的綜合應用和解決實際問題的能力。

4．密切與用人單位的聯系，加強產學研合作教育

產學研合作是提升社會體育專業教育質量的有效途徑。社會體育專業教育必須面向社會體育，學生通過體育及相關產業部門、健身行業或體育企事業單位的實踐，使他們的科學素質得到提高；通過接觸社會，在實踐中培養合作和團隊精神；教師將社會體育實踐經驗和學科前沿發展動態貫穿在教學中，優化課程教學內容，強化理論與實踐的密切結合；體育及相關產業部門、健身行業、體育企事業單位在產學研結合的過程中，推進科技創新和科技進步，促進科研成果轉化，實現經濟效益最大化。

（三）強化教師的實踐背景，建立與人才培養相適應的師資隊伍

社會體育專業應用型本科人才的培養過程中，專業教師不僅要傳遞“是什么”的知識，更要加強“怎么做”的傳授，需要有經驗性和工作過程方面的知識，要求專業教師不僅要精通專業理論知識，更重要的是要具有一定的社會體育實踐能力和技術應用能力。必須將技能指導、管理、服務等知識和能力吸收內化，并能有效地再現、傳授給學生，因此，建設一支“雙師”型專業教師隊伍是社會體育應用型地方本科院校的當務之急。

通過科研、技術服務、技能指導、產學研結合等方式組織專業教師參與社會體育專業實踐和科技開發活動；安排專業教師通過掛職、輪崗、合作研發、中短期專業培訓等多種形式，深入到體育及相關產業部門、健身行業、體育企事業單位一線，系統掌握業務流程，強化操作技能，提高實踐能力和專業素質；建立和完善兼職教師人才庫，安排一定學時的專業擴展課，聘請體育及相關產業部門、健身行業、體育企事業單位一線專家、高級健身指導人員及產學研能力較強的教授共同完成教學，真正使學生接受“雙師”型的知識教育。

（四）更新教學內容，加強社會體育專業應用型本科教材建設

在高等教育大眾化發展過程中，課程內容的轉移對人才培養類型起著關鍵的作用，由于社會體育專業應用型人才具有應用性強的特點，需要加強理論課程的整合，突出理論教學的應用性，突出實踐應用，專業方向課程應根據社會經濟發展、社會體育發展、健身行業發展的實際及時調整，縮短學生所學與體育及相關產業部門、健身行業、體育企事業單位所用的距離，體現教學內容的現時性、針對性、先進性。加強社會體育專業應用型本科教材建設，整合與優化教材的特點，處理好繼承與創新的關系。

（五）完善教學管理機制，建立與人才培養相適應的教學評價體系

社會體育專業應用型本科教育就是要培養學生在體育及相關產業部門、健身行業、體育企事業單位領域中從業的基本能力。因此，構建適應社會體育專業應用型本科教學質量的監控體系，提高社會體育專業教育質量；構建社會體育專業教育與社會體育發展的聯系機制，培養社會體育專業應用型人才對社會體育、體育產業發展的適應性。以強調畢業生具有什么樣的能力作為基本標準，將評價教育的關注點從“我們教給學生什么”“學生學會了什么”遷移到“學生學會了什么”“學生會做什么”，促進教育從“知識導向型”向“能力導向型”轉變，以使培養目標更接近社會需求的實際。

★基金項目：咸寧學院教學研究立項（項目批準號：2011B056）。

參考文獻：

[1] 錢國英，王剛等.本科應用型人才的特點及其培養體系的構建[J].中國大學教學.2005(9).

[2] 王愛豐，王正倫，王進.以市場需求為導向的社會體育專業人才培養模式的探索與實踐[J].南京體育學院學報:人文社會科學版.2009.23(2):31-32.

[3] 石巖，劉勇，楊忠偉.社會體育專業學生學習與職業設計[M].北京:高等教育出版社.2008(6):79.

[4] 蔣鋼強.高校社會體育專業人才能力培養初探[J].體育與科學.2009.30(4):103-106.

[5] 李月，張臣.社會體育專業人才社會需求及能力培養的研究[J].哈爾濱體育學院學報.2007.25(4):69-71.

[6] 陳涵新，陳章玉.從社會需求探討我國社會體育專業培養目標[J].科技創新導報.2009(8):240-243.

[7] 殷瑞等.咸寧學院體育教育專業培養目標與學生認知的調查分析[J].咸寧學院學報.2010.6.

[8] 殷瑞等.咸寧學院體育教育專業課程設置與學生需求的調查分析[J].咸寧學院學報.2009.12.