淺議班主任管理工作

班主任，當仁不讓是一個班級的組織者，領導者，教育者。班主任也是一個班級中全體科任教師的協(xié)調者。而同時，班主任又兼顧著教學工作。一名優(yōu)秀的班主任，能管理好所帶班級，一般都遵循以下幾個原則。

一、有的放矢，忙而不亂

學期初，我會根據學校的工作計劃，早早地制訂好班務工作計劃，對一學期的工作做到了然于胸。每周一，我也會制訂好本周工作安排及晨周會計劃。這樣，每天的工作就很清晰地在頭腦中，對于重要事情肯定不會錯過。當然，常會有突發(fā)事件或緊急事情，這時候，要分清輕重緩急。對于急迫的事情先做，不急的事情先放下，心里有個規(guī)劃，準備在什么時間完成。保證當天的事情當天完成，不拖到第二天完成，避免出現(xiàn)越積越多的現(xiàn)象。

一天早晨到校后，原計劃早讀課帶領孩子復習前一天的學習內容，但臨時通知開會，只好讓孩子們自己復習。第一節(jié)課是空課打算改作業(yè)，卻又被通知參加隨堂聽課。計劃被打亂了，可事情仍是要做。我放棄中午休息的時間，抓緊時間改完作業(yè)，盡量在保證每天的工作有的放矢，忙而不亂。

俗話說：好的開始是成功的一半。只要我們在學期初期，有計劃、有條理地安排好各項工作，一定能讓班級管理工作收到水到渠成的效果，向著良好的方向發(fā)展。

二、心平氣和，春風化雨

教書育人是我們教師的根本，作為班主任，首先要平和自己的心態(tài)，千萬不可以簡單粗暴來對待，應該心平氣和地與他們談心，尋找問題的源泉。因為我們的目的是幫助孩子更好地成長，只有平和的心情才能讓老師和學生更快樂。

另外，對于一些弱勢群體中的特殊兒童，除了學習方面，班主任老師更應該多加關注他們的思想動態(tài)、生活狀況，關注他們的身心健康，讓他們和其它孩子一樣茁壯成長。

三、得力助手，事半功倍

有經驗的班主任，接手一個新班的時候，都會選擇培養(yǎng)有力的班干部。因為得力的小干部，能夠充當班主任的左右手。即使是接手一年級，筆者也會在開學初就有意培養(yǎng)小干部。分工明確，讓大部分人都覺得自己是有用之才。這樣做，不僅解放了班主任的雙手和大腦，而且也鍛煉了孩子的能力，何樂而不為呢？事實證明，孩子們是有能力并且愿意參與班級管理工作中的。所以，放手讓孩子們管理是明智之選。

學生是教育的主體，讓學生參與到班級管理中來，解放了教師的同時，又能克服遷就敷衍的弊病，從而提高常規(guī)管理的效率，其積極作用是不可言喻的。

四、集體活動，團結奮進

有經驗的班主任總是會充分利用學校的集體活動，激發(fā)學生的集體榮譽感，培養(yǎng)學生團結向上的凝聚力。如藝術節(jié)培養(yǎng)生活情趣，運動會成就身心健康，各類知識競賽提升學習熱情……這些比賽還能培養(yǎng)交際能力，有助于排解苦悶，讓人感受到艱苦與快樂共存，集體與個人同在。孩子們在這些活動中，學到了很多課堂上學不到知識與技能，也進一步提升了學生的集體榮譽感。

五、公平民主，平等學生

所謂公平，即公正、平均，不偏不倚。在學生當中有威信的老師，必定是一名對待學生公平民主的老師。我們都知道，每個學生都是獨立的個體，在教育中享有平等的權利和義務。教師作為一種特殊的群體，應具有“博愛”的胸襟，切不可偏愛某些學生。在師生交往的過程中，教師總是處于主動地位。教師往往會對學習成績優(yōu)異的、聽話乖巧的學生，產生偏愛的心理。由于多年來，應試教育的環(huán)境影響，學生的成功意味著教師的成功。教師的考核也總是與學生的學習成績掛鉤，自然而然地，教師會對這些所謂的好學生更偏心。

在我們的日常教育中，常常會有這樣的現(xiàn)象。兩個學生鬧矛盾，報告到班主任老師那里。一個是平日里乖巧聽話的學習尖子，一個是調皮搗蛋的頭疼分子。有的班主任老師，事情還沒有調查清楚，就對那個調皮鬼一頓教訓。“你說你，上課不好好聽講，下課還要惹事生非。你能不能安靜地坐一會兒？”或許，兩個學生都有錯，或許尖子生有錯在先。如果這樣武斷地教育，被批評的學生肯定不服氣，以后你要再想在他的心里樹立威信，只怕是很難了。

再如，班干部任用、三好學生評選等諸如此類的事情。班主任老師不是獨斷專行，而是把選舉權交給學生，組織學生積極競選，既培養(yǎng)了學生的選舉意識、競爭能力，又能讓學生得到公正的選舉機會，何樂而不為呢？

公平面向全體，公正對待個體，你就能贏得學生的尊重。一視同仁，不偏不倚，你的教育才具有說服力。

班主任工作是忙碌而充實的，讓我們做一個專業(yè)化的、智慧型的、充滿愛心和童心的班主任。

（作者單位：江蘇省海安縣李堡鎮(zhèn)丁所小學）