無痕：小學英語課堂導入的美好境界

【摘 要】本文通過對游戲導入、懸念導入、直觀導入、猜謎導入、歌曲導入等多種小學英語課堂導入方法運用的介紹，力求讓小學英語課堂導入達到無痕的美好境界。

【關鍵詞】小學英語；課堂導入；無痕

精彩課堂導入就是，當學生的注意力被教師設計的情趣盎然的導入情境深深吸引時，學習興趣就會高漲，就會激發強烈的求知欲，就會自覺主動地去學習。無痕，是英語課堂導入追求的一種美好境界，要達到這種效果，我們的課堂導入不能故弄玄虛、嘩眾取寵、不得要領，它必須與新授課教學內容緊密相聯，能激活學生的思維，像磁石一樣牢牢吸引住學生的注意力，使學生產生情緒高昂、智力振奮的內心狀態。在多年的教學實踐中，我認為采用以下導入方法能達到四兩撥千斤，潤物細無聲的效果。

一、游戲導入法

愛玩是孩子的天性，在游戲中成長是孩子最大的快樂。而游戲具有直觀性、趣味性和競爭性等特點，能有效地激發他們學習的積極性。教學中，教師通過組織生動有趣的英語游戲，最大限度地活躍課堂氣氛，消除學生上課的緊張心理。這也體現了“玩中有學，學中有玩，寓教于樂”這一教育原則，在愉快的游戲活動中實現了學生“主體、生動、發展”的學習。

如教學牛津小學英語3A Unit 1B部分動物類單詞，第二課時教學伊始，教師可設計這樣一個游戲：把動物類卡片裝在信封里，課上讓一學生上臺抽取一張卡片，然后模仿動物聲音或者表演動作讓臺下學生猜測，三年級的學生比較活潑，學生在猜一猜，演一演的過程中很樂意學習，動物類單詞得到了有效的鞏固。

學生在玩中學，學中玩，不知不覺融入新課，變“要我學”為“我要學”，使學生與教材之間產生通暢的情感交流，達到潤物無聲的效果。

二、懸念導入法

偵探小說受到各個年齡段的人喜歡，因為每個人的內心深處都有一種破解懸疑情節，都希望自己是福爾摩斯、波洛、希區柯克。教師根據學生的這一心理特點，在課堂伊始把所要講授的問題轉化為懸念，引起學生強烈的破疑愿望，在破疑的過程中把學生的注意力引導到教學目標上來，激發學生對課堂的興趣。因為有破疑這一段美妙經歷，學生對新課內容不僅不會陌生，反而會特別感興趣。

例如，在教public signs一課時，教師先在黑板上寫阿拉伯數字1，問學生：What’s this？學生肯定會回答：It’s one.接著在數字下面加一實心原點，學生會說是標點符號，最后教師再畫一個三角形在外面，就是Danger！這一公共標志了。

采用懸念導入法的關鍵在于懸疑問題的設置，實踐證明，學生對懸疑問題產生興趣后會積極思考，處于一種全身心投入狀態，在創造力得到培養的同時，也使英語課堂教學更富有魅力。

三、直觀導入法

所謂直觀導入法，就是在新授之前利用實物、圖片、投影、幻燈、簡筆畫、多媒體課件等方式把與本課教學相關的內容呈現給學生，師生借助于直觀教具所提供的情景進行自由交談導入新課。研究表明，人類獲取信息的方法很多，但絕大部分是通過視覺來獲取的。因為這種導入方法直觀明了、生動形象，切入新課主題快速、高效，并可以吸引學生的注意力，從而使他們更快地進入角色，融入到課堂中來，所以被英語教師越來越多地運用。

如學習牛津小學英語4A Unit 1學習用品類單詞時，教師課前可準備好各類實物，邊呈現物品邊教授新詞，學習用品是孩子們的必備品，文具盒里人人都有，學生興趣盎然，不知不覺就加深了對新單詞的記憶。在學習句型“This…is for…”時，可以請幾個學生邊發作業本邊練說。

四、猜謎導入法

每個人都希望自己是一個創造者、發現者，這在兒童的內心深處表現得尤為強烈。小學生對猜謎充滿了興趣，過程中表現得興奮異常，興趣盎然。教師一般以新授內容作為謎底的方式讓學生猜謎，激發學生的興趣和好奇心，吸引學生的注意力，當學生猜到謎底的同時教師已經自然地切入到了新知識的教學，水到渠成，雁過無痕。

如教學4A Unit7 It’s late時，因為本單元內容為學習時間的表達方式，教師在呈現clock 之前可以給學生出示一個謎面：It is round. There are twelve numbers on it. It has two hands. One is short， the other is long. What is it？學生說出答案后自然導入新課。

當然，采用猜謎導入法時，所猜的謎語不能太難，否則不僅挫傷了孩子們的自信心，也達不到導入新課的目的，畢竟老師說出謎底大多數時候學生是不太感興趣的。

五、歌曲導入法

孩子是天生的歌唱家，對音樂有一種與生俱來的熱愛。小學英語教材中有很多歌曲，因為旋律優美、節奏歡快，為小學生喜歡。通過聽唱歌曲導入新課是一種寓教于樂的教學手段，不僅能渲染學習氣氛，而且能幫助學生復習理解所學知識，達到寓教于樂的目的，深受小學生歡迎。

例如，在學習顏色類單詞時，教師可以先帶領學生唱一唱“Colour song”. 由這首歌導入新課。又如，學習5A Shapes 時，可以通過twinkle， twinkle， little star 這首歌來呈現star 這一形狀。

當然，小學英語課堂的導入方法還有很多，如復習導入法、談話導入法、故事導入法等。無論采用哪種導入方法，教師都應該當好“導演”這一角色，因課制宜，因生制宜，讓課堂導入走進學生的內心世界，與新授課內容實現無縫對接，進入導課無痕的美好境界。

【參考文獻】

[1]葛許霞.淺談小學英語課堂導入方法.吉林教育.2011（28）.

[2]莊艷傳.小學英語導入方法及其案例.小學教學設計.2008（24）.

（作者單位：江蘇省南通市通州區三余小學）