構(gòu)建英語生態(tài)課堂之我見

【摘 要】學(xué)生英語能力的高低和教師教學(xué)能力的高低有密切的關(guān)系。在生態(tài)課堂中教師不僅要懂得教什么、怎么教，還要懂得為什么這么教，如何才能輕松提高英語課堂教學(xué)的效率，這就需要認(rèn)真研究，及時的總結(jié)，探索教學(xué)的規(guī)律。生態(tài)課堂非常注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作能力的培養(yǎng)，我們英語教師就要將這些能力貫穿于教學(xué)的全過程，甚至每個細(xì)節(jié)。只有會靈活運用和培養(yǎng)這些能力的英語老師能進(jìn)行創(chuàng)造性教育、主體性教育、愉快教育、成功教育等多種教育的嘗試，以求最佳的英語教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】初中英語；生態(tài)課堂；教學(xué)

一、在英語生態(tài)課堂中，要求首先把生態(tài)課堂主體因子——學(xué)生應(yīng)該享有的權(quán)利還給學(xué)生

讓學(xué)生能自由表達(dá)，只有把學(xué)生自由表達(dá)的權(quán)利還給學(xué)生，才能在英語教學(xué)中取得突破。其次，學(xué)生在英語課堂上有隨時質(zhì)疑的權(quán)利：特別是在傳統(tǒng)課堂上被視為交頭接耳的課堂討論就應(yīng)該得到保護(hù)，在動態(tài)的課堂中的討論和交流的過程中圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容與問題解決的方法、途徑等，每個學(xué)生都可以表達(dá)自己不同的觀點和想法，提出自己的思路和解決問題的關(guān)鍵所在。再次，在英語生態(tài)課堂中，學(xué)生有自我選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)利。英語生態(tài)課堂應(yīng)允許學(xué)生根據(jù)自已的實際學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)，重新選擇自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

在筆者的工作的學(xué)校，一直推行英語教學(xué)用“學(xué)喻練”稿，它分幾個部分：A學(xué)前預(yù)習(xí)；B重點難點；C課堂練習(xí)；D鞏固提高。每個部分學(xué)生都可能有選擇性的做題，可以用小組討論的模式及時解疑，也可以向老師提出疑問，通過智慧碰撞，多方面來提高學(xué)生的英語水平。在英語生態(tài)課堂中，最客觀的是允許學(xué)生有偶爾出錯的權(quán)利。在我們的傳統(tǒng)課堂中，學(xué)生如果出錯會受到嚴(yán)厲批評，而生態(tài)課堂是人性化的課堂，它尊重學(xué)生，尊重學(xué)習(xí)規(guī)律，允許學(xué)生在嘗試錯誤或失敗之后不斷進(jìn)步，給學(xué)生有自評和互評的權(quán)利。在筆者帶的班中，黑板上現(xiàn)在還寫著“第十五周小組明星第*組”的字樣，生態(tài)課堂重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中的表現(xiàn)，通過學(xué)習(xí)小組的相互評價和自我評價來檢測學(xué)生的結(jié)果，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊意識，協(xié)作意識，競爭意識和集體榮譽(yù)感，只有把這些方面落在實處，學(xué)生在英語生態(tài)課堂中才有自主學(xué)習(xí)的真正的權(quán)利，我們的課堂才是真正的以學(xué)生為主體的生態(tài)課堂。

二、生態(tài)課堂是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)英語的能力最佳途徑

在生態(tài)課堂中，我們應(yīng)提倡導(dǎo)“以學(xué)生為主體，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)”的英語教學(xué)方式，使英語學(xué)習(xí)既有利于學(xué)生打好英語基礎(chǔ)，又有利于學(xué)生形成健全的人格，更有利于學(xué)生去探索，創(chuàng)新，把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生，讓他們成為學(xué)習(xí)的主體。

（一）營造民主的英語生態(tài)教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍

英語生態(tài)課堂教學(xué)不公是知識的傳遞過程，也是師生情感受交融，人際交往，思想共鳴的過程。創(chuàng)設(shè)一種和諧的，民主的，愉悅的英語生態(tài)課堂教學(xué)氣氛，是促進(jìn)學(xué)生愉快學(xué)習(xí)英語，提高生態(tài)課堂教學(xué)效率的重要方式。

英語的課堂教學(xué)的任務(wù)之一就是要創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生成長的教學(xué)情境。將日常生活資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)的資源，用學(xué)生日常生活經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)英語的小練習(xí)，不僅達(dá)到了傳授新知識的目的，而且也增強(qiáng)了英語生態(tài)課的趣味性，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生營造了一個民主，和諧，寬松的教學(xué)環(huán)境，從而為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

（二）英語生態(tài)課堂是以“學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，并真正實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)換

生態(tài)課堂不只呼喚學(xué)生主體角色的真正回歸，同樣呼喚教師主導(dǎo)角色的真正回歸。要盡可能的給學(xué)生多一些思考的時間，多一些活動的空間，多一些自我表現(xiàn)的機(jī)會，多一份嘗試成功的愉悅，讓學(xué)生自始至終參與到知識形成的全過程，在整個教學(xué)過程中，教師只是一名導(dǎo)演，學(xué)生才是真正的主角。

學(xué)生通過的自主學(xué)習(xí)，掌握了一定的詞匯，匯到句型和語法，教師始終以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在嘗試，討論中發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)悟知識，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，提高了學(xué)生的英語綜合能力。

（三）英語生態(tài)課堂是讓學(xué)生開展貼近生活，社會和教學(xué)內(nèi)容的活動，是提高學(xué)生實踐活動能力的搖籃

任何一個教學(xué)活動都要有一個教材，傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”是圍著教材轉(zhuǎn)，以教材為中心。而生態(tài)課堂是主要解決學(xué)生的能力發(fā)展方面的問題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，休會英語的價值和樂趣，從而調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

例如，在學(xué)Reading，Colours and your moods時，教師可讓學(xué)生先查找相關(guān)的知識，通過網(wǎng)絡(luò)，書籍等各種手段，以小組討論的形式學(xué)習(xí)，分別了解calm colours，warm colours，energetic colours and strong colours對人情緒的不同影響。再根據(jù)學(xué)生掌握的知識，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，把自已學(xué)習(xí)到的知識結(jié)合在文章中，這樣不僅活學(xué)了課文內(nèi)容，又增長了生活的常識，提高了學(xué)生實踐活動的能力。

三、在英語生態(tài)課堂中分層教學(xué)，分組學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的團(tuán)體凝聚力

英語課堂是每個英語教師的理想課堂，也是一種全新的教育追求。英語生態(tài)課堂和傳統(tǒng)課堂的最大不同在于，它的最終目標(biāo)瞄準(zhǔn)的不是學(xué)生的考試成績，而是學(xué)生的健康發(fā)展和幸福成長。這就給我們新時期的英語教師提出了很高的要求：

（一）分層教學(xué)。因材施教，是中國古代教育家孔子提出的公認(rèn)的教學(xué)原則，這在傳統(tǒng)的教學(xué)中難以實現(xiàn)，而生態(tài)課堂正視學(xué)生存在差異的事實，通過分層的討論和積極的師生互動，便每個學(xué)生都能在英語的生態(tài)教學(xué)中得到發(fā)展和提高。A.在教材設(shè)計處理，教法選擇等方面，滿足每個不同基礎(chǔ)的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使每個學(xué)生上課都能聽懂，使不同層次的學(xué)生各得其所； B.在英語的生態(tài)課堂中，考慮到不同層次的學(xué)生的需要，設(shè)計不同的問題，并隨時調(diào)整問題的難易度，讓課堂中每個學(xué)生都能開口講英語，真正的提高學(xué)生的口語交際能力。C對于基礎(chǔ)好，能力強(qiáng)的學(xué)生，要以適當(dāng)?shù)奶岣咦鳂I(yè)的要求，以滿足他們能力發(fā)展的需要，筆者所在學(xué)校的“學(xué)喻練”中最后的提高部分就是針對這部分在學(xué)習(xí)中“吃不飽”的學(xué)生專門設(shè)計的。根據(jù)學(xué)生的具體情況，有針對性的精心準(zhǔn)備作業(yè)，分層設(shè)計作業(yè)紙，當(dāng)堂檢測學(xué)生的上課學(xué)習(xí)情況，既有基礎(chǔ)作業(yè)，又有提高作業(yè)和拔尖作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況來完成。

（二）分組學(xué)習(xí)。在英語生態(tài)課堂中，教學(xué)空間大，師生互動頻率高，交流機(jī)會較多，因而小組學(xué)習(xí)成為一種經(jīng)常采用的組織形式，它使合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)得到充分的體現(xiàn)。例如，在教授grammar時，讓學(xué)生在小組內(nèi)閱讀，找出重要的語法結(jié)構(gòu)，提出疑點和難點，小組討論。學(xué)生自己討論歸納出的東西，印象最深，教師只講學(xué)生沒有找到的規(guī)律，似懂非懂和易錯之處。這樣我們直接把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生依靠自己的小組同學(xué)之間的相互討論和啟發(fā)，有利于學(xué)生獨立地獲取知識，有效的掌握知識。在分組時，我們應(yīng)該注意到以下的幾個方面：

A.分組均衡，每個小組學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，能力水平等方面大致辭相同，以利于小組竟?fàn)帯Ｎ覀儼讶啵ü?0人）分成6個學(xué)習(xí)小組，每個小組6-8人，在有問題時整個小組共同計論，共同解決英語學(xué)習(xí)中遇到的難題；

B.自由討論，在英語生態(tài)課堂的教學(xué)中，我們盡可能為每個小組的成員創(chuàng)造參與的機(jī)會，小組長輪流擔(dān)任，自由發(fā)表自己的見解，每個成員都可以代表小組向大家展示。這樣，保證了讓每個學(xué)生都能真正參與到生態(tài)課堂教學(xué)的活動當(dāng)中去，成為學(xué)習(xí)的真正主人；

C.團(tuán)隊互助，“三人行，必有我?guī)煛保ハ鄮椭?，取長補(bǔ)短，互相促進(jìn)。某個方面好一點的學(xué)生，影響，帶動，幫助某方面稍遜色一些的學(xué)生，這樣可以形成良發(fā)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，優(yōu)秀學(xué)生在檢查別人時得到鞏固，從而提高學(xué)生的整體成績，達(dá)到小組內(nèi)部的共贏。

（三）團(tuán)隊合作和團(tuán)隊競爭，“學(xué)習(xí)共同體”達(dá)到競爭目的的同時又培養(yǎng)了良好的合作精神和團(tuán)隊精神。要多關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，給他們以個別指導(dǎo)，真正充分地利有好小組合作這一組織形式，更好的為生態(tài)課堂服務(wù)，使得團(tuán)隊合作的優(yōu)勢能充分在教學(xué)活動中體現(xiàn)。

總之，作為推進(jìn)素質(zhì)教育的直接參與者，作為傳授學(xué)生英語知識以便使其更好的與世界融合、更好地與世界交流的英語教師來說，應(yīng)該緊跟時代，把握時代脈搏，這樣才能適應(yīng)新形勢下新課標(biāo)提出的要求，才能真正做一個能駕馭生態(tài)課堂，能推進(jìn)素質(zhì)教育的成功的英語教師。

（作者單位：江蘇省張家港市第二中學(xué)）