小學數(shù)學教學中運用互動式教學模式的實踐與思考

創(chuàng)新是小學數(shù)學教學的一個指導性原則，要體現(xiàn)在數(shù)學教學的過程之中。數(shù)學的學習不應成為簡單的概念、法則、公式的掌握和熟練的過程，數(shù)學的學習更應該具有探索性和思考性。實踐能力的培養(yǎng)是使學生認識數(shù)學與生活的聯(lián)系，使學生在探索的過程中了解數(shù)學和認識數(shù)學，在運用數(shù)學解決實際問題的過程中，體會數(shù)學的價值。而互動式教學就能夠為學生提供一種創(chuàng)新意識的環(huán)境以及能讓學生的實踐能力得以實現(xiàn)的空間

互動課堂強調(diào)師生交住，構建互動的師生關系。通過師生之間的交往、溝通，把教學過程看作是一個動態(tài)發(fā)展著的教與學統(tǒng)一的交互影響和交互活動過程，這就是所謂“互動式”教學模式，就是在這個過程中，通過優(yōu)化“教學互動”的方式，即通過調(diào)節(jié)師生關系及其相互作用，形成和諧的師生互動、生生互動、學習個體與教學中介的互動，強化人與環(huán)境的交一經(jīng)影響，以產(chǎn)生教學共振，達到提高教學效果的一種教學結構模式。互動式教學模式在小學數(shù)學教學中的實踐：

一、喚醒學生的主題意識

傳統(tǒng)的課堂教學環(huán)節(jié)為“復習—導入—新授—小結—作業(yè)”，這是單一的傳授知識過程。學生主體本身具有主動性和創(chuàng)造性，是隱藏著的力量。新的教學過程應是學生發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題的過程，使學生由\"學會\"變成\"會學\"。可采用以教師活動為主的教學方法：講授-聽講、示范-模仿；師生共同活動的教學方法：提問-回答、激發(fā)-思考；以學生活動為主的互動教學方法：組織-討論、指導-練習，或是學生討論——學生提問——教師回答。

二、小組學習是課堂教學中暢通渠道的一種有效形式

傳統(tǒng)教育的最大弊端就在于以教育者為中心，把學習者放在一個從屬和被動的地位。在小組學習中，教師不在以主導者的身份出現(xiàn)，而是以參與者的角色一起投入。小組學習時，教師深入一個小組指導學生進行有效的學習和交流或巡視于各小組之間，仔細觀察，及時表揚，善于運用交流方式的小組，從而提高小組學習的交流功能；小組學習結束后，教師展示結果，組織評講，及時反饋在這個過程中，每個學生都有自己明確的學習任務，有獨立自覺和相互交流的機會，充分發(fā)揮了師生間、生生間的相互交流、協(xié)作功能。

三、讓學生學會寫“數(shù)學日記”

數(shù)學日記可以讓學生走進生活，讓學生感悟數(shù)學是現(xiàn)實的、是有用的，讓他們體會一下數(shù)學與生活的密切關系，培養(yǎng)一下他們的“數(shù)感”， 進而激發(fā)他們熱愛數(shù)學，學好數(shù)學，為他們的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。下面是一些學生寫的幾篇數(shù)學日記，可能有些幼稚，但我覺得我的目的達到了，這個孩子已經(jīng)在用數(shù)學了，我感到很欣慰。

1.今天我買了5個練習本，每本6角，共3元錢，我給了營業(yè)員5元，她找給我2元錢。

2.放學后媽媽帶我去華信超市買東西，我們買了一些餅干，用了10元7毛，還買了2支鉛筆，2元一支，還買了一本作業(yè)本，用了 5角，后來我就和媽媽回家了，我算了一下 一共是15元2角。

3.我們五（4）班男生有22人，女生有24人，所以我們班一共有48人。

學生通過觀察、收集、整理、記錄他們?nèi)粘Ｉ钪械摹皵?shù)學問題”和“數(shù)學例子”，并用數(shù)學的觀念和態(tài)度去解釋和表示事物的數(shù)量關系。學生運用已學的知識解決它，讓收集資料作為一種學習的手段，讓學生通過自己的探索，發(fā)現(xiàn)新知識，產(chǎn)生新知識，并自覺地整合到自己的知識結構中，這樣就不再單純是“死記硬背”書本上的知識，而是實實在在的“解決問題”了，通過問題的解決，學生\"問題解決\"的能力提高了，并且在此過程中學到了數(shù)學的“思想”和“方法”，也提高了學習數(shù)學的興趣和信心，不一舉多得。

互動教學模式以人的社會性和個性化相互關系的理論，探求以互動促自主，以自主推互動的客觀規(guī)律，研究新的師生互動方式，推進改變學生學習方式和教師的教學方式。通過日記，學生的學習信息能夠得到及時的反饋，教師也能結合學生的情況作出及時的調(diào)整，便于自己的教學。所以我覺得這就也是一種互動教學模式，一方面可以提高學生的數(shù)學能力，另一方面也可以提高教師的教學水平，在哪些課堂教學環(huán)節(jié)處理得不好，須及時改進。對于互動式教學模式在小學數(shù)學教學中的運用我有這樣的的幾點反思：

一、新的課程標準要求我們關注“人”的全面發(fā)展，與傳統(tǒng)教學相比較有一個質(zhì)的飛躍。“互動式教學”滿足多樣化的學習需求，讓學生擁有學習的自主權、選擇權，它不僅強調(diào)了學生認知主體的自我學習和潛能的發(fā)揮，同時也強調(diào)了老師應對學生的學習提供指導、幫助和點撥的作用。尤其重視構建新知過程，教師則側(cè)重于創(chuàng)設情景，讓學生自主去探索和合作學習，把教學過程變成是師生與生生思維碰撞，情感交流和方法技能的學習過程。

二、新課標重視學生學習的主體地位，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。教師要改變教學方法，在教學過程中，通過討論、研究、實驗等多種教學組織形式，引導學生積極主動地學習，使學習成為教師引導下的主動地、富有個性的過程。教師的職能也發(fā)生了相應的改變。教師是學生學習的指導者、服務者和參與者。互動式教學強調(diào)的以學生為中心，尊重學生主體地位，尤其是突出學生相互之間、互動學習資源的互補作用，以及重視學生各自經(jīng)驗方法的個性化介入，允許學生自主學習和各抒己見，放開了學生思維的翅膀，使學生個性化的學習品質(zhì)和創(chuàng)新意識有了發(fā)展的時空。

（作者單位：江蘇省洪澤縣黃集中心小學）