巧用繪本 激發學生寫話興趣

新課標指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界，認識自我，進行創造性表述的過程，是語文素養的綜合體現。”但是在實際教學中，學生對寫話的興趣不濃，寫話水平參差不齊，教師缺乏有效的寫話指導策略。如何激發學生的寫話興趣，采取有效措施提高學生的寫話能力，成了很多老師感到困惑的問題。所幸，在帶領孩子們開展課外閱讀時，我們認識了繪本，繪本也是低年級學生增強語感，積累語言的最好范本，繪本是訓練低年級學生寫話的極佳載體，于是我們就把它請進了寫話教學中。通過借用繪本，提高低年級學生寫話能力。

一、畫寫結合，興趣盎然

繪本是文學與繪畫的完美融合。秦牧曾經說過：“繪畫可以說是用線條和顏色來表現的文學，文學也可以說是用文字來表現的繪畫。”由此可見，畫的創作和文的寫作本來就是共通的。教師可以借鑒繪本的表現形式，用“圖文結合”的形式啟蒙孩子的寫話。老師可以讓孩子們模仿繪本的樣子，會寫的字就用字寫，不會寫的字或不易表達的意思用圖畫來表示。在輕松有趣的氛圍中，孩子們畫畫、寫寫，樂在其中。這樣不僅充分尊重了低年級兒童的心理特點，滿足了他們的心理需要，又能降低書寫表達的難度，更快地促進低年級孩子口頭和書面語言的發展。如老師范畫一只可愛的鼠小弟，接著述說：有一天，鼠小弟到森林里玩，看到一棵樹上結滿了果子。它饞得口水直流。可是怎么爬也爬不上去。怎么辦呢？后面的故事引導學生展開想象，讓他們說說、畫畫、寫寫，最大限度地訓練學生的想象、思維和表達能力。

二、巧妙引導，啟發想象

孩子掌握運用文字，往往是通過“象”與“言”相結合而產生識記效果的，由此可見，畫的創作和文的寫作本來就是共通的。繪本中的圖畫，是延展的、跳躍的、活動的圖畫，能引領孩子走進故事情境，蘊含了文字無法表達的語意，這就是繪本圖畫的空白。這種“空白”給孩子預留了想象的空間，可以引發孩子產生豐富的聯想。在繪本寫話中，如果能夠引導學生仔細讀圖，展開想象，給畫面補白，可能會收獲別樣的精彩。如《大森林里的小故事》到處都隱藏著神秘的空白，“猜猜看，小白兔會把花瓣寄給哪些朋友呢？”“其他的動物朋友會把花瓣當做什么呢？”這些想象空間相對寫話訓練來講就是很好的空白點，于是我抓住時機，鼓勵孩子把“其他的動物朋友會把花瓣當做什么呢？”寫下來，不會寫的字用拼音代替，孩子們想象的閥門一旦打開，有趣的文字就從他們的筆下奔涌而出。這樣不僅充分尊重了低年級兒童的心理特點，滿足了他們的心理需要，又能降低書寫表達的難度，提高孩子們的寫作興趣，更快地促進低年級孩子口頭和書面語言的發展。

三、模仿創作，充滿童趣

張志公先生曾說過：“模仿，是學生的必經之路。”兒童心理學研究也表明，模仿是兒童學習技能的基本手段。對于低年級孩子而言，仿寫就為他們日后的輔上一條寫作之路。繪本中語言往往都蘊含著一定的語言規律，能潛移默化地教會孩子有序、規范地說與寫。孩子在仿寫中找到了喜歡的表達方式，更加體會到了寫話的快樂。

如竇桂梅老師在引導學生閱讀《我爸爸》這一繪本時，抓住文中“我爸爸吃得像馬一樣多”這樣富有兒童情趣的規范語言，引導學生通過看圖，明白作者表達的意思，讀完繪本讓學生仿照這樣的句式創作自己眼中的爸爸。孩子們把自己的爸爸和文中的爸爸融合起來，自己的爸爸在心中逐漸可愛起來。當孩子們把自己的爸爸比做貓咪、懶豬、螞蟻和蜜蜂……他們也許是第一次這樣平等而親近地感覺著自己的父親。也許只有當他們這樣去感受父親的時候，才能真正喚醒內心深處的情感，體會到父親那永不衰竭的愛。可以說，這是一次讓學生在無形中學會用語文的方式去表達自己的情感和想法的體驗。

孩子們的創作依舊帶有他們年齡的烙印，卻生動無比，在繪本句式的仿寫中，孩子們都找到了喜歡的表達方式，更加體會到了寫話的快樂。

四、以說促寫，內化語言

孩子的好奇心總是非常強的。他們總是想探究未知的事物，尋找未知的答案。塞繆爾曾說：“好奇心是智慧富有活力的最持久、最可靠地特征之一。教師在引導孩子閱讀繪本時，故意隱去故事的某個部分（或起因、或經過、或關鍵處、或高潮、或結局），引導孩子猜想各種可能性。孩子們興致高漲，樂此不疲。每個孩子都希望自己能猜中繪本的描述，他們拼想象、搏表達，寫話熱情和表達智慧競相綻放。如：上《逃家小兔》時，我將繪本圖書讓孩子看時，孩子們立即被色彩豐富生動有趣的繪本圖畫所吸引，同時也被書中所描述的新奇故事所吸引。就是孩子們津津有味聽故事看圖畫的過程中，我進一步引導學生想象，并進行句式訓練。

導語：月光灑在了一片美麗的田野上。在這片寧靜的田野里住著兔媽媽和她的寶寶。每天這個時候，媽媽都會從外面采來新鮮的胡蘿卜喂給她的孩子。就這樣，兔媽媽和小兔子一直過著這樣的日子。一天又一天，一年又一年。

師：如果，你是這只小兔子你愿意永遠這在這小小的樹洞里嗎？

生：不愿意。

師：這是只調皮可愛的小兔子，它一心想逃家。它為什么要逃家呢？它的媽媽怎么辦？

（學生想象）

師：如果你是小兔，你會逃到哪兒？（學生想象）

師：不如老師給你一個法寶，像孫悟空一樣會變，你會變成什么？

低年級孩子的生活是多姿多彩的，他們喜歡看、喜歡玩、喜歡畫，喜歡說。在繪本寫話的課堂，讓孩子們盡情揮灑著只屬于他們的童真和童趣，真正體會到了寫話的樂趣與輕松。相信，踏著“繪本寫話”的階梯，定會走出低年級寫話教學的柳暗花明！

（作者單位：江蘇省泰州市高港實驗小學）