活動：提高信息技術教學的有效載體

高中階段，學生大多已具備一定的信息技能，對信息技術學科有更高的期待。當前，中學信息技術課程教學內容對具有較強學習能力的高中生而言，顯得過于簡單，趣味性和挑戰性不夠，難以激發其學習的主動性，導致其單純對放松娛樂和自由上網的期待。

那么，信息技術教學應該如何有效實施？這幾年的探索過程中，我們實踐過諸如示范講解與鞏固練習、任務驅動、強調理解與操作并重等多種課堂教學策略。在規范教學方面，我們設計每一節課、開發校本課程，起到一定教學效果。但如何更好地促進學生主動發展，讓學生真正樂學、便學、有效地學，達到提高學生的信息素養目的呢？以活動為載體實施信息技術教學，是改進目前教學狀況的一種有效做法，能較大程度發揮以教師為主導、學生為主體的教學模式，調動學生的學習積極性，在活動中實現知識與技能的習得。

一、巧妙設計活動，促進學生樂學

1.活動目標多元化

活動目標是教學目標的具體體現，既幫助教師把握活動方向、活動進度及學生知識技能的掌握情況，給以適時指導、控制或修正教學環節，幫助學生實現學習目標；又有助于學生在活動中對照自查，調整自己的學習行為。以活動為載體的信息技術教學目標的制定可以從任務目標、知識技能目標、成果目標、情感目標等方面考慮，根據學生學習能力，適當提高或降低活動要求，在實現總體目標的過程中設置多元化、層次性的階段目標，有利于學生由淺入深、由簡到繁、由少到多地積累經驗，消除學習障礙。結合三維目標要求與教學實際情況，以信息技術活動的內容，即信息的獲取、存儲、加工、交流、評價等環節為基礎制定知識技能的目標框架，并不斷加以充實。

2.活動內容情境化

杜威認為，教育即“生活”、“生長”、“經驗改造”。結合信息技術學科應用性、實踐性、工具性、綜合性等特點，將信息技術課程大綱要求進行梳理，列出各章節的學習任務及的知識點要求；進而立足地方學校特色，從學習生活實際出發，將知識技能要求融入到身邊具體的案例任務中，由學生親歷自主選擇信息工具解決實際問題的過程，在活動中形成經驗。比如，在信息的集成與交流部分，組織學生用幻燈片、網頁、小報、電子書等形式，介紹自己家鄉的風俗。學生利用假期通過走訪、社會調查、網絡文獻搜索等活動，積累各類資料，利用各種多媒體信息加工軟件，制作出圖文影音并茂的作品，體現了信息綜合技能的應用。

3.活動任務具體化

由總到分、由大到小、由粗到細進行活動任務的具體化設計便于教學的有效組織實施、增強可操作性，學生也能在及時的實踐鍛煉中，不斷獲得成功的體驗。在任務設計的過程中，要精心選擇材料、合理安排結構，注意對對知識邏輯結構的體現。具有一定的游戲性、趣味性和挑戰性的任務，更加能吸引學生主動參與、積極探索。

如結合學校科技節，組織學生撰寫科技小論文、制作科技小報、設計科技節LOGO、海報，用幻燈展示交流研究成果，細化每一部分的任務，從論文的編輯與格式修飾到圖文混排，從對圖片的簡單加工、動畫制作及音視頻處理到綜合集成多媒體信息表達主題。在此過程中，學生通過一個個挑戰，從而獲得綜合技能的培養。

二、精心組織活動，促進學生便學

1.豐富數字化課程資源

課程資源既要從內容也要從形式上加以豐富，包括了支持組織活動過程的各類活動計劃表格、文檔資料以及知識技能學習的資源等，將各階段的活動目標、知識點摘要、示范作品、素材資源和必要的常用軟件資源分類管理，便于學生與教師調用。特別要加強通用性的多媒體素材資源的開發與積累，增強資源的壽命和應用范圍。

2.開放個性化存儲空間

學生在學習活動中，會產生許多過程性資料，指導學生合理地組織存儲是一個重要的環節。盡可能為每位學生或各個學習小組提供安全、穩定、快速的個人資料存儲空間，能方便學生進行資料的分類保存、上傳、下載。這方面應結合具體情況實施，移動存儲設備比較方便，但會給學生帶來負擔；網絡U盤、電子郵箱也是一種較好的途徑，但會存在速度和空間大小的問題；目前，利用NAS（網絡存儲技術）搭建學校內部的文件服務器，利用內部網絡進行傳輸，是一種較理想的方案。

3.搭建網絡化教學平臺

學生在進行自主合作學習的過程中會遇到許多技能需求，設計學校信息技術學習網站，包含了各章節的學習目標、知識點摘要、課程視頻及應用操作指南、作業訓練及討論區，可以讓學生的問題和訴求及時得到解決和回應。教師應參與到各組學生的活動，了解其進度、困難，及時給予幫助和指導，并根據活動實踐需要，不斷完善網站框架結構、豐富資源。不斷豐富教學應用平臺，以達到支持支持多媒體網絡環境下教師教學和學生學習的目標。

三、延伸拓展活動，促進學生有效地學

信息技術不僅是學習的工具，也是學習的內容，做到活動的精心設計和合理組織，是為了實現有效的學習，讓學生學會。以活動為載體的信息技術教學不能僅停留在活動表面，要跳出課堂活動的小范圍，拓展和延伸學生活動空間，加強知識技能的實踐和實現遷移；要通過活動引發學生參與思考實踐，采用專題講解、階段小結、展示評價等方式，使知識得到歸類、總結、內化，形成較為系統的知識結構，使自身知識技能得到升華。

教師作為教學的組織者、指導者，做到示范引領作用，重設計與組織，盡量少講、精講，帶領學生在活動中學，活動方式以靈活多樣的學生活動為主，包括自主探究、分工合作、交流討論、實踐應用，給學生更多活動的空間。通過搭建各類課內外活動平臺，比如結合學校的讀書節、科技節、藝術節等組織學生開展各類綜合實踐活動，進行觀摩、科學研究與技術實踐，進一步擴充視野。開展一些實驗、技能競賽或興趣活動，如計算機的組裝、維護與維修，網絡的架設與配置，計算機網絡的安全，黑客攻擊與防范，軟件（動畫、課件、網頁、小程序）制作，以此建立相應的學習小組，幫助學生選擇自己的研究方向。

組織活動實施，還要做好活動介紹、宣傳動員，讓學生了解活動的目的；合理組織各班學生進行學習小組的劃分；加強紀律教育與監督，引導學生健康上網、有效利用課堂時間，對少數沉溺于娛樂的學生要進行個別交流和適當約束；聯系年級、團委部門，認真對待并組織好成果的展示與評價，利用學校宣傳櫥窗、網絡或其他途徑將優秀的活動成果做分期展示，給以一定的精神或物質獎勵，將對學生起到相當的激勵作用。

活動，是提高信息技術教學的有效載體，探索活動教學模式和有效的實施策略，將進一步激發信息技術的學科活力，促進信息技術教學。

（作者單位：江蘇省姜堰中學）