項目化教學的探討與實踐

【摘 要】本文在項目化教學實踐的基礎上，總結了該教學方法實施的經驗，在理論上進行了總結和探討，并對項目化教學進行了初步的實踐的探討。

【關鍵詞】項目化教學法；項目化教學的特點、設計；項目化教學的實施、評價

一、項目教學法，是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動

它是“行為導向”教學法的一種。一個項目是計劃好的、有固定的開始時間和結束的時間。原則上項目結束后應有一件較完整的作品。

其實施的流程如下：

1.明確項目任務 教師提出任務 同學討論

2.制定計劃 學生制定 教師審查并給予指導

3.實施計劃 學生分組及明確分工 合作完成

4.檢查評估 學生自我評估 教師評價

5.歸檔或應用 記錄歸檔 應用實踐

二、項目化教學的特點

1.實踐性：項目的主題與真實世界密切聯系，學生的學習更加具有針對性和實用性。

2.自主性：提供學生根據自己的興趣選擇內容和展示形式的決策機會，學生能夠自主、自由地進行學習，從而有效地促進學生創造能力的發展。

3.發展性：長期項目與階段項目相結合，構成為實現教育目標的認知過程。

4.綜合性：具有學科交叉性和綜合能力的運用的特點。

5.開放性：體現在學生圍繞主題所探索的方式、方法和展示、評價具有多樣性和選擇性。

6.評價特點：項目型教學的評價注重學生在項目活動中能力發展的過程，測評內容包括學生參與活動各環節的表現以及作業質量。

三、教學實施的條件

1.師資條件

根據IT行業的特點和我校幾年來的項目化教學的實踐，我們在實施項目化教學的師資配備上注意以下幾點：

①良好的師德。

②有較深厚的理論功底，專業知識面廣，綜合能力強。

③有較強的實踐經驗（一般要求至少要有在企業中從事兩年以上的專業工作的經歷）。

2.設備條件

項目化教學要求教師的“講”和學生的“練”有機的結合起來，授課的方式不再是以教師為主的一言堂，而是以學生以主體的討論式、應用式的教學。

四、項目化教學的設計

1.項目化教學的設計原則——一個中心的轉變

（1）由以教師為中心轉變為以學生為中心

（2）由以課本為中心轉變為以“項目”為中心

（3）由以課堂為中心轉變為以實際開發操作為中心

2.教師的作用

（1）項目的選取

（2）創設學習的資源和協作學習的環境

（3）要以學生完成項目的情況來評價學生學習效果，更要關注過程

3.教師在實施項目化教學時需注意的幾個問題

（1）項目的選定

選定的活動項目滿足以下要求：

①項目所涉及的知識和技能在教學大綱所要求的范圍以內；

②學生對所確定的項目及其結果有著較強的興趣；

③項目所涉及的內容是學生所比較熟悉的：

④項目所涉及的知識和技能、所涉及的內容符合行業的最新理論，且通過學生主動的探索和學習是有能力完成的；

⑤在項目完成過程中，最好能有利于對學生進行情感、態度和價值觀的教育；

（2）項目實施的設計

項目實施的設計應滿足以下幾個方面的要求：

①項目活動是否能夠調用學生的已有知識。

②此項目能否讓學生感興趣，能否激勵學生收集有關資料，激發學習自覺性。

③是否能讓學生們更加了解自己并相互學習。

④是否能讓學生們把他們所學的知識與現實聯系起來。

⑤項目內容是否有助于樹立學生的自信心。

五、項目化教學的評價

在項目內容討論評價時，教師要尊重學生的成果，切記不要在學生面前評論誰對誰錯，項目實施成功與否應看整個過程的進行情況。當然在學生交流項目實施的結果的時候，老師也應該耐心地聽取，不能因為哪個學生講得不好而有任何不尊重學生的行為，否則，學生就會失去信心，項目實施就會失敗。

實行項目化教學，是我們剛開始進行的一項教學改革的探索，其經驗還有待于在實踐中不斷的積累，但從目前進行了項目化教學的學生的就業質量來看，項目化教學取得了成功。因此項目化教學在技能型、應用型高校的教學中是有推廣價值的，我們也將在以后的教學實踐中不斷的摸索和積累經驗，為提高應用型高校的教學質量，做出自己的努力。

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[3]魯道夫·普法伊費爾著；傅小芳譯.項目教學的理論與實踐[M].江蘇：江蘇教 育出版社，2007. 4～204.

（作者單位：江蘇省溧水中等專業學校）