體育教學中小組合作學習的問題與建議

小組合作學習強調以集體授課為基礎，以小組合作學習活動為主體形式，力求體現集體性與個體性的統一。實踐證明，在體育教學過程中實施小組合作學習既有利于課堂教學質量的提高，也有利于促進全體學生身體素質和體育技能的提高。

1．在體育教學中實施小組合作學習存在的問題

（1）小組設置不合理。在中小學體育課上，學生集合時往往站成四列橫隊，女生兩隊在前，男生兩隊在后。課堂教學分組大多也以此為基礎分為四個小組進行，這樣就造成了每個小組多則14～15人，少則10～11人的狀況。由于人數過多，加上小組內學生的身體條件和活動能力等差異過大，容易導致小組內學生的參與度不均衡。

（2）流于形式，不重實效。小組合作學習確實增加了學生參與活動的機會，也符合體育新課程改革的要求。但不是所有的體育課都適合開展小組合作學習的，如果不需要合作的也合作，就會使小組合作流于形式；如果小組合作占用時間太多，學生個人參加體育練習的時間少，教學效果反而不理想。

（3）缺乏指導，放任自流。在小組合作學習中，常見到有些教師給學生布置完小組合作的指令后認為學生自己能做到，就放任自流，不聞不問，不監控。這種教師游離于各小組活動之外，放羊式的小組合作，教學效果是會大打折扣的。

（4）評價機制不完善。不少教師在評價小組合作學習時，針對的是小組整體，忽略了小組內的個體；只重視對合作成果的評價，忽視了對合作過程的評價。另外，一些教師也很少對學生的學習態度、參與程度以及創新意識進行評價。

（5）分組活動時間有限，學生合作不充分。由于各小組分組活動能力不同，有的小組活動效率較高，較早地完成了任務，也還有的小組剛進入狀態，沒有達到預期的目標，教師為了完成教學任務就急著讓完成的小組展示匯報，然后匆匆結束進入下一個環節，把合作學習變成走過場。

2．在體育教學中實施小組合作學習的幾點建議

（1）小組人數要合理。小組內人數根據教學實際需要以4～5人為宜，因為它已達到一定的規模，可匯集的知識、經驗及各種技術技能都相對多些，同時又使每個同學都增大了交流展示的機會。

（2）合理運用小組合作學習。并不是所有的體育教學內容都適合采用小組合作學習實施教學，比如體操中的技巧、支撐跳躍和單雙杠等技術難度高且具有一定安全隱患的技術教學內容就不適合采用小組合作學習。

（3）根據需要靈活變換分組。跑、跳、游戲類練習比較適合使用同質分組的形式，使組內成員之間實力基本相當，練習起來相互間差距不大，有利于大家相互競爭、相互比較、共同提高。而技能類練習比較適宜采用異質分組，如武術、健美操、廣播操等，有利于成員之間相互幫助，相互學習。身體和學習能力相對差一點的學生可以向好的學生學習、請教，而做得好的學生在幫助他人提高的過程中也能鞏固和提高自身體育技能。

（4）評價機制要全面。合理的評價機制能夠將學習過程評價與學習結果評價相結合，對小組集體評價與對小組成員個人的評價相結合，從而使學生認識到合作學習的價值和意義，并更加關注合作學習的過程。

（5）教師指導參與要落實。體育教師對教材要充分了解，并根據學生的實際情況來安排集體授課和小組合作的進度，對教學過程進度進行細致的預設。除了事先宣布合作規則外，教師必須對各小組的合作學習進行現場觀察和介入，對各小組的分組活動提供必要的技術指導和幫助。

（6）建立一套有序的合作常規。小組合作學習使課堂氣氛活躍起來了，同時也給教師控制課堂秩序帶來了困難，很容易使體育課堂教學產生看似熱鬧實則混亂的局面。這就需要建立一套活而有序的合作常規，并通過訓練使之形成習慣。

（作者單位：贛榆縣柘汪第二中學，江蘇 贛榆，222116）