請別傷了孩子的自尊心

俗話說“人帶面，樹帶皮”。所謂的“面”，即面子——自尊心。

心理學告訴我們，自尊心是指人對自己個性品質概括而肯定的評價，表現為充分地肯定自己的長處和成就，要求別人充分地尊重自己。一個人只有對自己的個性品質有肯定的評價時，他的自信心和進取心才有基礎。自尊心是前進的動力，是力量的源泉。

然而，在現實生活中，我們有些教師有時卻忽略了這一點。他們為了維護自己的威信，往往強迫命令學生服從自己，尤其是學生一有錯就不加分析，不看場合，不分青紅皂白地訓人、罵人，因而傷害了學生的自尊心和自信心，使之失去了前進的動力，給學生學習功課、積極進取帶來了嚴重的危害。記得有一次考試，我監考五年級的語文，發現一個學生竟然一個字也沒寫。于是，我就去提醒他，而他卻笑而不寫，旁邊的同學插話：“老師說他是個笨蛋，只能考0分。”因而在教育學生時，我們不能意氣用事，不能簡單粗暴地對待他們，那樣做，不但收不到教育的效果，反而會傷了學生的自尊心。我們應該正面引導，耐心啟發，讓學生從心理上產生克服錯誤的內部動力，這樣才符合兒童的心理特點。

我國著名的教育家陶行知先生，在正面教育方面給我們樹立了很好的典范，他的《 三顆糖 》的故事廣為流傳。陶行知先生在擔任一所學校的校長時，男生王友用泥塊砸班上的同學。陶行知先生看到了，當即制止，并要他放學后到校長室?？墒且恍牡戎づ耐跤褏s得到三顆糖的獎勵：按時到來，誠實守信，獎一顆糖；終止不當行為，尊重校長，獎一顆糖；正直善良，敢于跟壞人作斗爭，獎一顆糖。但是，這三顆糖卻讓王友哭了：“校長，同學不是壞人，我不該打同學。”為此，學生心悅誠服，從內心去認識錯誤，改正錯誤。

對此，我也深有同感。在六年級，我班有一男生，是個人見人怕的“小霸王”，因為如果誰撞了他，無論是故意還是無意，他都要揍你一頓。為此，當他打了同學，我就狠狠地批評他。可是他卻屢教不改，而且有點破罐子破摔。有一次，他又打同學了，當我把他帶到辦公室，他仍然是一副不在乎的老樣子。這次我沒有直接批評他，而是心平氣和地對他說：“我知道你很懂禮貌，籃球打得很好，學習也還不錯……”他低著頭，靜靜地聽?！皬倪@三方面可以看出你是個有出息的孩子。”我趁熱打鐵，“不過，你太沖動，好打架……”他小聲地申辯說：“每次都是他們惹我，我才打的?！蔽覈烂C地批評他，指出他的錯誤，并要求他背《 小學生守則 》，使他認識到打架是不對的。最后，我循循善誘加以啟迪：“一個人要寬宏大量，要學會尊重和謙讓，才能很好地成才，才能很好地在社會立足?！贝蚰且院螅蚣艿默F象少了，并逐漸步入正軌。同樣是批評，結果卻截然不同?？梢?，你維護了學生的自尊心，方法得當，教育就會收到事半功倍的效果。

那么，對于是非不分，偶犯錯誤的學生，是不是給他當頭棒喝呢？如此一來，學生有可能為了維護自尊心而“頑抗到底”，最后“蒙混過關”，導致以后心存僥幸，養成了壞習慣。在三年級有這樣一個學生，他思想品質不錯，就是懶學習。有一次值日時，他竟然偷了同學的一本《 字·詞·句·篇 》。當時，我并沒有讓他當場拿出來，只是說：“我們班的同學可愛學習啦，以前個別不喜歡學習的同學，如今也變得愛學習了。我很喜歡他這種知錯能改的好品質，不過，你借了同學的《 字·詞·句·篇 》要記得及時還給同學?！闭n后，他主動把書還給同學，并誠心地道歉，而且他還在我的辦公桌上放了一張紙條，上面寫著：“老師，謝謝您！我一定改掉缺點，我一定努力學習！”維護學生的自尊心，正面的教育，強過暴風驟雨的批評，學生也能體會老師的良苦用心，也會“敬你一丈”。

總而言之，學生是教育的對象，我們必須以人為本，以發展的眼光看待學生，必須放低我們的身段，尊重學生，維護他們的自尊心，相信只要我們創新方法，因材施教，學生一定能夠健康地成長。

（作者單位：浦北縣實驗小學，廣西 浦北，535300）