價(jià)類圖復(fù)習(xí)模式的實(shí)踐與反思

元素化合物知識(shí)在中學(xué)化學(xué)知識(shí)體系中處于核心地位，貫穿整個(gè)高中化學(xué)教學(xué)的始末。在新課程背景下，元素化合物知識(shí)的呈現(xiàn)方式發(fā)生了變化，教材改變了按“族”的邏輯呈現(xiàn)方式，而是將“元素化合物”知識(shí)放在一系列與我們變化的時(shí)代密切相關(guān)的專題展開，建構(gòu)了新的內(nèi)容體系，這使得一些教師對(duì)元素化合物知識(shí)的教學(xué)感到不適應(yīng)，在第一輪復(fù)習(xí)時(shí)，也往往脫離專題背景知識(shí)，簡(jiǎn)單地以做大量練習(xí)作為“有效”的復(fù)習(xí)手段，導(dǎo)致復(fù)習(xí)缺乏系統(tǒng)性和針對(duì)性，超范圍和超要求的習(xí)題也往往使得學(xué)生對(duì)考點(diǎn)把握不定，影響復(fù)習(xí)效率。筆者經(jīng)歷了三年一輪的新課程教學(xué)，對(duì)價(jià)類圖復(fù)習(xí)模式的實(shí)踐與反思如下。

一、復(fù)習(xí)應(yīng)把握以下三個(gè)方面

1．注重基本概念的復(fù)習(xí)

化學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，相比較其他學(xué)科，其基本概念較多，而新課程的“7+4”的高考模式也使得考題更傾向于考查基本概念的綜合運(yùn)用，淡化了技巧性考查。所以在高考備考總復(fù)習(xí)階段，應(yīng)加強(qiáng)基本概念的復(fù)習(xí)，對(duì)于學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)基本技能，具有十分重要的意義。

2．理清物質(zhì)間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系

各種化學(xué)物質(zhì)間存在著多種相互作用，也不斷發(fā)生著轉(zhuǎn)化，這是學(xué)生感覺(jué)元素化合物知識(shí)難復(fù)習(xí)的原因之一。所以在復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)幫助學(xué)生對(duì)物質(zhì)進(jìn)行合理分類，并在此基礎(chǔ)上理清不同類別物質(zhì)間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系。

3．建構(gòu)富有實(shí)效且易于操作的復(fù)習(xí)模式

元素化合物知識(shí)繁瑣龐雜，學(xué)生復(fù)習(xí)起來(lái)往往是上課“一聽就會(huì)”，但課后“一用就錯(cuò)”，陷入“越復(fù)習(xí)越糊涂”的尷尬境地。若能建構(gòu)起一種富有實(shí)效且易于操作的復(fù)習(xí)模式，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)能自然、合理地套用該模式，并遷移到高中化學(xué)所有元素化合物的復(fù)習(xí)中，勢(shì)必會(huì)起到事半功倍的效果。

二、復(fù)習(xí)目標(biāo)和復(fù)習(xí)策略

1．復(fù)習(xí)目標(biāo)——以考試說(shuō)明為向?qū)?/p>

① 了解常見的金屬、非金屬及其重要化合物的主要性質(zhì)及其應(yīng)用；② 了解合金的概念及其重要應(yīng)用；③ 熟悉常見元素的化合價(jià)；④ 理解單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽的概念及其相互聯(lián)系。

2．復(fù)習(xí)策略——以價(jià)類圖為策略

價(jià)類圖即元素的化合價(jià)和種類圖。橫坐標(biāo)標(biāo)出的是該元素所能形成的物質(zhì)種類，縱坐標(biāo)標(biāo)出的是該元素所具有的化合價(jià)，坐標(biāo)系的象限中標(biāo)出的是元素某價(jià)態(tài)和種類共同對(duì)應(yīng)的物質(zhì)化學(xué)式。價(jià)類圖具有直觀、清晰等特點(diǎn)，可以培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)攝思維。

三、價(jià)類圖復(fù)習(xí)模式的實(shí)踐（以鋁及其化合物的復(fù)習(xí)為例）

師：鋁是地殼中含量居首位的金屬元素，生活中含鋁化合物也非常多，大家想一下鋁的化合價(jià)有哪些？

生：（討論后回答）鋁元素常見的化合價(jià)有0價(jià)和＋3價(jià)。

師：那么它們所對(duì)應(yīng)的化合物常見的有哪些？分別屬于哪類物質(zhì)？請(qǐng)同學(xué)們寫在草稿紙上。

師：（根據(jù)學(xué)生基本回答的情況，教師小結(jié)）鋁——屬于單質(zhì)，氧化鋁——屬于氧化物，氫氧化鋁——屬于氫氧化物，氯化鋁、明礬、偏鋁酸鈉——屬于鹽。

師：如果我們以橫坐標(biāo)為物質(zhì)種類，縱坐標(biāo)為鋁元素化合價(jià)作直角坐標(biāo)系，請(qǐng)同學(xué)們將剛才所舉例物質(zhì)填在坐標(biāo)系中合適的位置。

（學(xué)生各自作圖，老師巡視并在黑板上畫出鋁元素的價(jià)類圖，見圖1。）

師：在這張價(jià)類圖上，我們可以直觀地看到鋁元素能形成多種類別的物質(zhì)，那么這些類別物質(zhì)之間是如何實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化的？分別屬于什么反應(yīng)類型？請(qǐng)同學(xué)們寫在草稿紙上。

（老師評(píng)價(jià)、矯正，并根據(jù)學(xué)生基本回答的情況，小結(jié)出鋁及其化合物知識(shí)脈絡(luò)，見圖2。對(duì)于鋁元素及其化合物的復(fù)習(xí)，我們只要掌握脈絡(luò)圖上這些物質(zhì)的性質(zhì)及其相互轉(zhuǎn)化關(guān)系即可。）

四、教學(xué)反思

這節(jié)課體現(xiàn)了價(jià)類圖對(duì)鋁及其化合物知識(shí)復(fù)習(xí)的引導(dǎo)作用，作用是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用化合價(jià)對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類，促進(jìn)學(xué)生形成元素觀、轉(zhuǎn)化觀，建立有序的思維模型，為學(xué)生提供整合知識(shí)的思路，幫助學(xué)生提高知識(shí)的轉(zhuǎn)化效率。當(dāng)然，這節(jié)課是價(jià)類圖模式在元素及其化合物復(fù)習(xí)中一個(gè)例子，若要推廣到高中其他元素及其化合物的復(fù)習(xí)，筆者認(rèn)為應(yīng)抓住以下幾點(diǎn)。

1．落實(shí)基本概念

化合價(jià)和物質(zhì)類別是價(jià)類圖的兩大核心，也是高中化學(xué)的兩大基本概念。化合價(jià)的價(jià)值功能是為氧化還原反應(yīng)做鋪墊，據(jù)此判斷物質(zhì)的氧化性、還原性和配平氧化還原方程式。學(xué)生在高中前兩年的學(xué)習(xí)中已經(jīng)對(duì)元素及其化合物有了全面認(rèn)識(shí)，所以在價(jià)類圖的建構(gòu)中，先讓學(xué)生回憶該元素所有的化合價(jià)及對(duì)應(yīng)的物質(zhì)類別，教師對(duì)超要求、超難度的進(jìn)行說(shuō)明，最后形成一幅常見化合價(jià)、常見類別的價(jià)類圖。物質(zhì)類別的價(jià)值功能是為建構(gòu)物質(zhì)間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系做鋪墊，有些物質(zhì)類別已經(jīng)在初中進(jìn)行介紹，有些是高中教材中新增的，如酸性氧化物、堿性氧化物、過(guò)氧化物、兩性氧化物、兩性氫氧化物等，新增的物質(zhì)類別使得學(xué)生原先建立起的物質(zhì)間轉(zhuǎn)化模型變得更加復(fù)雜，所以復(fù)習(xí)時(shí)還是應(yīng)從基本概念出發(fā)，對(duì)原先轉(zhuǎn)化模型進(jìn)行拓展，建立起新的模型。

2．建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系

價(jià)類圖的作用之一是讓學(xué)生在明確元素所能形成的價(jià)態(tài)和物質(zhì)類別后，建立起該元素的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，即完成圖1向圖2的建構(gòu)。如果圖1只是基本概念的展示，那么圖2的作用是將這些基本概念進(jìn)行串聯(lián)，幫助學(xué)生形成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶，而且有利于思維發(fā)散能力的培養(yǎng)。

3．堅(jiān)持“相似性—遞變性—特殊性”相結(jié)合的原則

元素化學(xué)的復(fù)雜難學(xué)在于它內(nèi)容繁多，而簡(jiǎn)便之處在于它有規(guī)律可尋。在元素復(fù)習(xí)時(shí)，教師可以運(yùn)用元素周期表和周期律，把握元素性質(zhì)（包括元素化合價(jià)）的相似性，讓學(xué)生理解元素的原子結(jié)構(gòu)決定了它的性質(zhì)，最外層電子相同的主族元素化學(xué)性質(zhì)類似，起到舉一反三的作用。把握遞變性，既能使學(xué)生輕車熟路地運(yùn)用一般規(guī)律去認(rèn)識(shí)問(wèn)題，又能在遞變中靈活把握認(rèn)識(shí)問(wèn)題的不同角度，元素化學(xué)的復(fù)習(xí)不再是無(wú)從下手的，而是有的放矢。對(duì)于一些性質(zhì)較為特殊的元素，往往是在遞變過(guò)程中所形成的突變，例如氧化鋁和氫氧化鋁的兩性等，這些知識(shí)點(diǎn)也是高考考查的熱點(diǎn)，需要教師在課堂上重點(diǎn)提出加以鞏固。

總之，對(duì)于元素及其化合物的復(fù)習(xí)，策略很重要。只有在理論與實(shí)踐的結(jié)合中形成的策略，才具有指導(dǎo)性、可操作性和靈活性。價(jià)類圖是高考復(fù)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行的一種探究，最終目的都是為了在考前做到有效復(fù)習(xí)，切實(shí)減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。

（作者單位：余姚市余姚中學(xué)，浙江 余姚，315400）