初中生寫作能力提升的途徑與策略

教育家葉圣陶先生說過：“作文不是生活的點綴，而是生活的必需，與說話完全一樣。作文實際是說話，是用筆來說話。”在生活中，我們告訴別人一件事情，向別人表達贊美或同情，這些話若用筆寫下來就是作文，是我們“生活的必需”。同時，在今天中小學的各種重要考試中，語文的成績很重要，而作文往往決定著語文考試的成敗，可謂“失作文者失語文”。因此，我們決不能忽視作文教學。如何提升初中生的寫作能力，是初中語文教學中的一個重要課題。

一、激發(fā)學生作文興趣的方法

當前不少中學生怕寫作文。因為怕寫，所以懶寫。不少初中生除了教師布置的作文練習外，主動練筆的可謂寥寥無幾。這就造成了惡性循環(huán)：怕寫作文—懶寫作文—作文寫得不好。在長期的作文教學中，我認為從以下幾個方面可以解除學生怕寫作文的思想，激發(fā)他們寫作的興趣：一是做好作文前期的準備工作。寫作之前，要讓學生學會觀察生活，感受生活，熟悉生活，這樣他們才有寫作的材料，才有話可說，甚至會覺得不吐不快。有了生活的積累，作文自然就不會是難事了。二是要經(jīng)常把學生的優(yōu)秀作文拿來展示，讓其他學生學習。用這個方法，不僅讓范文作者獲得成功的喜悅，也可以激勵其他學生效仿。三是對學生進行作文方法的指導，使學生認識到作文原來就是這樣寫的。這樣就能解除學生怕作文的思想，不斷激發(fā)他們的作文興趣。有了“興趣”這個老師，何愁不能培養(yǎng)和提高學生的寫作能力？

二、多管齊下，促進作文教學整體優(yōu)化

寫作能力的培養(yǎng)和提高，必須與培養(yǎng)和提高聽、說、讀的能力結合起來。具體來說，就是多管齊下，以聽促寫，以說促寫，以讀促寫，以練促寫。

1．以聽促寫

從語言的發(fā)展順序看，聽、說是語言活動的基礎，讀則是在聽、說基礎上派生的語言活動。我們要看到聽話能力對寫作的促進作用。我們要求學生學會耐心專注地傾聽，善于傾聽，抓住中心和要點，領會說話者的意圖。通過聽，學生有了材料，解決了“寫什么”的問題；掌握了說話者的表達特點和表達技巧，又解決了“怎么寫”的問題，這就達到了以聽促寫的目的。

2．以說促寫

作文實際上是用筆說話，故加強平時的說話訓練有利于提高寫作能力。《 語文課程標準 》要求說話要“語句連貫，條理清楚，能準確表達自己的想法與心情，并努力使對方理解”，“復述轉(zhuǎn)述，力求完美準確；討論發(fā)言，圍繞話題，簡潔明了；講述見聞，內(nèi)容具體，語言生動”。達到了這些要求的說話，如果寫下來就是一篇佳作了。可見加強說話訓練就能提高寫作能力。加強說話訓練重在加強口頭表達能力訓練，因為我們一直提倡學生寫作文時怎么說就怎么寫。

3．以讀促寫

古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”“讀書破萬卷，下筆如有神。”這都說明了閱讀對寫作的促進作用。閱讀包括課內(nèi)閱讀和課外閱讀。指導學生進行課內(nèi)閱讀時，要讓學生把每篇課文都看作范文，讀后從中掌握一些寫作技巧，并運用到作文中去。指導學生進行課外閱讀時，要指導學生有選擇地讀，不能讓學生沉迷于不健康的書籍中。這時，教師應依據(jù)課程標準，根據(jù)教材需要，結合學生的實際情況開列課外書目供學生閱讀。通過擴大閱讀量，不但能培養(yǎng)學生的語感，積累寫作的素材，而且還可以提高學生的寫作水平，促進學生思維的發(fā)展，這也符合素質(zhì)教育的要求。讀的時候要注意讀寫結合，以讀促寫。

4．以練促寫

以練促寫主要是說課外練筆是課內(nèi)作文的一種輔助活動，以課外訓練促課內(nèi)作文。魯迅先生曾說過：“文章應該怎樣寫，我說不出來，因為自己的作文是由于多看和練習，此外并無心得和方法。”俗語也說：“眼看千遍，不如手做一遍。”這些都說明了練筆的重要性。課外練筆主要有寫日記、周記，寫讀后感，寫隨筆、隨想，寫片段作文等。要注意有目的、有步驟、有計劃地指導學生多寫勤練。因為好的作文不是教師教出來的，而是學生自己寫出來的。作家巴金說：“只有寫，才會寫。”美國作家海明威也說：“你越寫越懂得怎樣寫。這是學寫作唯一的方法。”所以我們要指導學生大量的練習寫作，以練促寫，提高作文能力。

三、圍繞“四個注重”，使進作文教學有效化

培養(yǎng)和提高學生的寫作能力不是一朝一夕的事情，不能靠突擊，關鍵在于平時的教學。要在平時的教學圍繞“四個注重”，促進作文教學有效化。具體來說，就是要提醒學生注重積累素材，注重培養(yǎng)想象和聯(lián)想能力；作為教師，也要注重進行專題訓練，注重給予學生適當?shù)脑u價。

1．注重素材積累

當前，不少初中學生每當要寫作文時，第一時間就會去翻閱一些作文資料，希望能從作文資料中選抄一些應付了事。為了防止教師一眼看出他們是抄襲的，有些學生還會東抄一段、西抄一段，七拼八湊組合成文，還美其名曰“快餐作文”。結果這樣寫出來的文章不是空洞無物，就是不知所云。究其原因，就是他們生活積累少，語言積累少，不知道寫什么，怎么寫。只有積累大量的素材，學生寫作文時才容易解決“寫什么”的問題。

2．注重想象和聯(lián)想能力的培養(yǎng)

有些學生作文時總覺得無事可記，無物可寫，可看到其他同學的文章，就說：“這些材料，我也見過，怎么就沒想起來呢？”究其原因，就是不善于想象和聯(lián)想造成的。學生在作文時只要善于聯(lián)想和想象，積極思索，廣開思路，行文速度才會加快，文章內(nèi)容才會充實飽滿。因此教師要重視培養(yǎng)學生的想象和聯(lián)想能力，要讓學生積極思考，善于類推。學生聯(lián)想和想象的能力提高了，作文就容易寫出新意。

3．注重專題訓練

不少人慨嘆：“作文難，教學生寫作文更難。”因為作文教學過程是最難收到成效的過程。在作文教學中，應注意以下幾個方面：① 作文教學要有計劃性。每學期開學初就要結合課程標準、教材和學生實際，制訂好計劃，包括時間安排、各類文體的寫作訓練安排、訓練的量及訓練要達到的目標等。② 作文教學功在平時，寫在課堂。“功在平時”是說在平時就注意指導學生積累材料，注意練筆。“寫在課堂”主要是讓學生限時作文，這樣可養(yǎng)成速寫的能力和習慣。③ 教給學生具體的作文技巧。除了在閱讀教學中結合課文教給學生一些寫作的方法外，還要經(jīng)常教給學生具體的作文技巧。比如在選材方面，告訴學生要選用與主題相關的材料，選用自己感觸最深的材料，選用典型的獨具個性的材料；再比如在寫法方面，可以采用欲揚先抑、以小見大、設置懸念、首尾呼應等各種寫法。學生掌握了具體的寫作技巧，寫起作文來就順暢了。

4．注重適當評價

教師的評價對學生十分重要。評價得當，能激勵學生敢于作文，樂于作文；相反，則會打擊學生的作文積極性。對學生的文章不能千篇一律，應根據(jù)不同水平的學生給予不同要求的評價。對作文基礎好的學生要有較高的要求，對作文基礎差的學生哪怕他用好了一個詞、一個句子也應該及時表揚。例如一位教師發(fā)現(xiàn)一個平時作文不是很好的學生，在習作中準確地用了一個表示時間過得很快的詞“剎那間”，教師便在作文批語中給予表揚，并鼓勵他今后要多看點書，多積累。像這樣的評價，學生的作文自然會更上一層樓。

總之，作文最能全面地、綜合地考查一個人的語文素養(yǎng)，它是衡量一個人語文水平高低的最重要的標志。因此，培養(yǎng)和提高學生的作文能力是語文義不容辭的責任。我們只有努力改變當前初中生作文的不良現(xiàn)狀，致力于培養(yǎng)和提高初中生的寫作能力，才能提高學生的語文素養(yǎng)，從而提高語文教學質(zhì)量。

（作者單位：北流市教育局教研室，廣西 北流，537400）