《 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn) 》中“寫(xiě)字教學(xué)”的解讀對(duì)話(huà)

《 義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn) 》（2011年版，以下簡(jiǎn)稱(chēng)《 語(yǔ)文課標(biāo) 》）在“實(shí)施意見(jiàn)”部分的“具體建議”中明確提出：“按照規(guī)范要求認(rèn)真寫(xiě)好漢字是教學(xué)的基本要求，練字的過(guò)程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過(guò)程。每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好漢字。要求學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)正確，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。要在日常書(shū)寫(xiě)中增強(qiáng)練字意識(shí)，講究練字效果。”“具體建議”還強(qiáng)調(diào)“要關(guān)注作文的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，要使學(xué)生把作文的書(shū)寫(xiě)也當(dāng)作練字的過(guò)程”。面對(duì)《 語(yǔ)文版課標(biāo) 》對(duì)寫(xiě)字教學(xué)所提的新要求，不少基層教師感到困惑。作為一名語(yǔ)文教研員，我覺(jué)得自己有責(zé)任、有義務(wù)解決他們的疑問(wèn)，為此我與這些基層教師展開(kāi)了對(duì)話(huà)。

問(wèn)：為什么《 語(yǔ)文課標(biāo) 》這么重視寫(xiě)字？

答：其實(shí)早在1997年，原國(guó)家教委就制定并發(fā)布了《 九年義務(wù)教育全日制小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)指導(dǎo)綱要（試用）》，其中指出：“寫(xiě)字是小學(xué)生應(yīng)具備的一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功。寫(xiě)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。”2001年，教育部印發(fā)的《 基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中又強(qiáng)調(diào)“在義務(wù)教育階段的語(yǔ)文、美術(shù)課中要加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)”。2002年，教育部出臺(tái)的《 加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)的若干意見(jiàn) 》中再次強(qiáng)調(diào)“在重視學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)漢字輸入技術(shù)的同時(shí)，必須繼續(xù)強(qiáng)調(diào)中小學(xué)生寫(xiě)好漢字。繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化，寫(xiě)字教學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)，不應(yīng)削弱”，并要求“各門(mén)課程都應(yīng)重視寫(xiě)字教學(xué)”。但毋庸諱言，中小學(xué)生的寫(xiě)字狀況令人堪憂(yōu)，國(guó)人的漢字書(shū)寫(xiě)能力正在下降和退化。應(yīng)該承認(rèn)，隨著計(jì)算機(jī)的普及，漢字書(shū)寫(xiě)確實(shí)受到不小影響，而究其根源，是因?yàn)閷?xiě)字教學(xué)在學(xué)校普遍沒(méi)有得到應(yīng)有的重視造成的，說(shuō)得直白一點(diǎn)，就是寫(xiě)字成了一些地方和學(xué)校追求考試“分?jǐn)?shù)”的犧牲品。因此，《 語(yǔ)文課標(biāo) 》將寫(xiě)字教學(xué)擺在更加重要的位置，我們的基層學(xué)校和教師務(wù)必高度重視，把《 語(yǔ)文課標(biāo) 》所提出的要求認(rèn)真落實(shí)在教學(xué)中。

問(wèn)：為什么“要在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘”？

答：這個(gè)問(wèn)題其實(shí)包括了三個(gè)小的問(wèn)題：為什么要“每天”練字？為什么要練字“10分鐘”？為什么要在“語(yǔ)文課中”練字？

首先，說(shuō)說(shuō)“為什么要‘每天’練字”。眾所周知，要練好字非一日之功，不可能一蹴而就，需要長(zhǎng)期不懈地堅(jiān)持練習(xí)。有句俗話(huà)說(shuō)得好，“三天不念口生，三天不練手生”。小學(xué)是寫(xiě)字的啟蒙階段，是打好寫(xiě)字基礎(chǔ)的重要時(shí)期，寫(xiě)字“從娃娃抓起”，日積月累，必見(jiàn)成效。

其次，說(shuō)說(shuō)“為什么要練字‘10分鐘’”。若練字時(shí)間太短則練不到位，時(shí)間太長(zhǎng)則孩子精神容易渙散。有科學(xué)研究表明，10分鐘是學(xué)生精神相對(duì)集中的一個(gè)時(shí)間段。每天練字10分鐘，就如同每天上一堂“微型寫(xiě)字課”。

最后，說(shuō)說(shuō)“為什么要在‘語(yǔ)文課中’練字”。原因有四：第一，語(yǔ)文與漢字聯(lián)系最緊密，寫(xiě)字是語(yǔ)文課“與生俱來(lái)”的主要任務(wù)之一；第二，學(xué)生在課中練字，有教師的指導(dǎo)與督促，可以提高練字的效果；第三，強(qiáng)化練字，對(duì)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文具有潛移默化的積極作用；第四，若單獨(dú)開(kāi)設(shè)寫(xiě)字課，在時(shí)間上不便安排，會(huì)對(duì)其他課程造成影響，還會(huì)增加教師的工作量。

問(wèn)：一節(jié)課少了10分鐘會(huì)影響閱讀教學(xué)嗎？

答：這是教師們普遍擔(dān)心的問(wèn)題。40分鐘的課堂要“擠出”10分鐘來(lái)練字，閱讀教學(xué)時(shí)間明顯減少，教學(xué)任務(wù)恐難完成。似乎第一學(xué)段好辦，這一學(xué)段的主要教學(xué)任務(wù)就是識(shí)字、寫(xiě)字，而第二、第三學(xué)段閱讀教學(xué)占“大塊頭”，難辦了。教師有這種擔(dān)心是可以理解的，但應(yīng)該說(shuō)還是“多慮”了。首先，要在認(rèn)識(shí)上“轉(zhuǎn)過(guò)彎來(lái)”，寫(xiě)字原本是語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)，以前是我們忽視了寫(xiě)字，寫(xiě)字被閱讀教學(xué)“擠占”了，現(xiàn)在是到了讓寫(xiě)字“回歸”的時(shí)候了。其次，要反思和改進(jìn)閱讀教學(xué)，不要讓繁瑣的分析理解和空泛的拓展閱讀等占用了寶貴的課堂時(shí)間，努力構(gòu)建簡(jiǎn)約、高效的語(yǔ)文課堂。此外，從眼前看10分鐘寫(xiě)字可能會(huì)影響閱讀教學(xué)的進(jìn)度，但堅(jiān)持一段時(shí)間后，隨著學(xué)生寫(xiě)字水平的不斷提高，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情就會(huì)隨之增加，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率自然也會(huì)提高的。

問(wèn)：這10分鐘可以抄寫(xiě)生字或者課文嗎？

答：我在網(wǎng)上看到不少文章或言論，好像都認(rèn)同這10分鐘可以用來(lái)抄寫(xiě)生字或課文，或者聽(tīng)寫(xiě)。請(qǐng)恕我直言，有這種想法的人其實(shí)還是“應(yīng)試教育”和“實(shí)用主義”的頑固思想在作怪。倘若將10分鐘的隨堂練字“淪為”簡(jiǎn)單的抄寫(xiě)、聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)，寫(xiě)好字就會(huì)成為空談。請(qǐng)注意，我這里是指“簡(jiǎn)單的”，即不加指導(dǎo)的、隨意的。雖然寫(xiě)字教學(xué)的目標(biāo)不是要讓每個(gè)學(xué)生都成為書(shū)法家，但是學(xué)“書(shū)”必有“法”，《 語(yǔ)文課標(biāo) 》明確要求“學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)正確，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣”，這些要求必須在10分鐘的隨堂練字中落實(shí)到位，促使學(xué)生不斷“提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量”。

這10分鐘具體練什么？《 語(yǔ)文課標(biāo) 》在“學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容”中表述得很清楚。第一學(xué)段：“掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。”“努力養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，寫(xiě)字姿勢(shì)正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。”第二學(xué)段：“能使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。”“寫(xiě)字姿勢(shì)正確，有良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。”第三學(xué)段：“硬筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，行款整齊，力求美觀，有一定的速度。”“能用毛筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，在書(shū)寫(xiě)中體會(huì)漢字的優(yōu)美。”“寫(xiě)字姿勢(shì)正確，有良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。”教師若能將這些要求結(jié)合到抄寫(xiě)生字以及抄寫(xiě)好詞佳句上，也未嘗不可，一舉多得。

問(wèn)：可以在課堂上隨意安排這10分鐘嗎？

答：根據(jù)具體的教學(xué)情況，這10分鐘隨堂練字安排在課堂前、后時(shí)段都可以，一般不宜安排在課堂中間時(shí)段或分散安排。10分鐘時(shí)間本來(lái)就不長(zhǎng)，集中練字更有效果。但考慮到低學(xué)段兒童注意的持久性較差，且骨骼尚未發(fā)育完善，手指對(duì)筆的操控能力還不夠好，可將10分鐘練字分成兩個(gè)時(shí)間段進(jìn)行。這里補(bǔ)充說(shuō)明一點(diǎn)，《 語(yǔ)文課標(biāo) 》講10分鐘練字是“隨堂練習(xí)”，而非“隨意練習(xí)”，不能誤解。

問(wèn)：如何提高課中10分鐘寫(xiě)字的實(shí)效？

答：一要明確要求，《 語(yǔ)文課標(biāo) 》對(duì)各學(xué)段寫(xiě)字教學(xué)的目標(biāo)要求不盡相同，教師應(yīng)準(zhǔn)確把握，既不拔高，也不降低；二要科學(xué)計(jì)劃，根據(jù)學(xué)段目標(biāo)要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)制訂學(xué)期寫(xiě)字教學(xué)計(jì)劃，計(jì)劃應(yīng)包括學(xué)情分析、階段目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容（宜細(xì)化至每月、每周）及教學(xué)方法等；三要認(rèn)真落實(shí)，堅(jiān)持每天10分鐘隨堂練字，“雷打不動(dòng)”；四要加強(qiáng)指導(dǎo)，既要重視書(shū)寫(xiě)技能的指導(dǎo)，又要重視正確書(shū)寫(xiě)坐姿和良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的養(yǎng)成，切不可放任學(xué)生“自由練習(xí)”；五要注重示范，教師良好的書(shū)寫(xiě)示范就是最好的寫(xiě)字指導(dǎo)，教師務(wù)必提高自身的書(shū)寫(xiě)能力和書(shū)法修養(yǎng)；六要評(píng)價(jià)促進(jìn)，教師應(yīng)以積極的評(píng)價(jià)方式促進(jìn)學(xué)生提高練字的熱情和書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，可采取口頭表?yè)P(yáng)、批改圈點(diǎn)、展示評(píng)比、學(xué)生自評(píng)與互評(píng)等方式。

在評(píng)價(jià)方面，我再提兩點(diǎn)建議：一是學(xué)校和教師要重視對(duì)學(xué)生寫(xiě)字能力的學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)（最好將其單列評(píng)價(jià)）；二是教育行政主管部門(mén)要將寫(xiě)字教學(xué)列入對(duì)學(xué)校的督導(dǎo)評(píng)估項(xiàng)目之一。

問(wèn)：關(guān)注作文的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量與考試限時(shí)作文是否矛盾？

答：客觀地講，這是有一定矛盾的。寫(xiě)作實(shí)踐表明（從名人手稿中便可看出），一個(gè)人在并不寬裕的時(shí)限內(nèi)或“文思泉涌”的狀態(tài)下，是難以做到“文”與“字”兼美的。但一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題是，書(shū)寫(xiě)不佳的考試作文確實(shí)給閱卷帶來(lái)不小麻煩，甚至?xí)?dǎo)致“誤判”。也許正因如此，《 語(yǔ)文課標(biāo) 》強(qiáng)調(diào)“要關(guān)注作文的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量”，這“關(guān)注”二字是有深意的。而《 語(yǔ)文課標(biāo) 》所提“要使學(xué)生把作文的書(shū)寫(xiě)也當(dāng)作練字的過(guò)程”，我認(rèn)為這是針對(duì)作文的書(shū)寫(xiě)態(tài)度而言，或者說(shuō)也是寫(xiě)字教學(xué)的一種策略，意在鼓勵(lì)學(xué)生把作文書(shū)寫(xiě)視為“練字”，要努力把字寫(xiě)得又好又快。教師在平時(shí)的習(xí)作訓(xùn)練中應(yīng)不斷強(qiáng)化這種“練字”意識(shí)。其實(shí)，只要日常的寫(xiě)字教學(xué)落到了實(shí)處，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力和書(shū)寫(xiě)習(xí)慣得到良好培養(yǎng)，考場(chǎng)限時(shí)作文所寫(xiě)的字自然也不會(huì)差到哪兒去的。

（作者單位：崇義縣教研室，江西 崇義，341300）