與時俱進，深化中華民族傳統美德現代化內涵

中華民族傳統美德是中國優秀文化遺產的重要組成部分，是中華民族精神的重要標志，是道德建設的重要內容。改革開放后，各種文化和價值觀念大量涌入，多元文化之間的碰撞與混合的進程進一步加快，青少年所接受到的世界各種文化的影響比以往更豐富、更直接、更自由，西方資本主義的意識形態與價值觀念也乘虛而入，我國的傳統文化和道德建設面臨著嚴峻的挑戰。如何做到既要主動吸納先進文化，又不以犧牲中華民族的優秀文化傳統為代價；如何讓傳統的美德精髓在現代社會里閃爍出耀眼的光輝，這無疑是基礎教育界德育工作面臨的十分重要而緊迫的新課題。時代在呼喚，我們在弘揚民族精神的同時必須與時俱進，賦予其新的活力——豐富中華民族傳統美德的現代化內涵。

一、重視課題研究，端正科研態度

中華民族傳統美德教育工作在學校教育工作中無處不在，是學校德育工作的重要組成部分，在龐大的傳統美德系統中我們必須精心設計、有心發現、靜心提煉，這樣才能使得我們的德育工作有所建樹。因此，課題的確立與研究會使得我們的傳統美德教育工作具體化和更具可操作性。

但是不少人僅僅是把“課題研究”看成是學校工作的一件霓裳，認為不管課題實施過程和效果怎樣，只要有了課題，學校就是優秀學校、先進學校，課題越多說明學校的教育教學成果越好。課題研究工作固然可以為學校的聲譽和成績“添磚加瓦”，但是我們開展課題研究的最終目標是為了說明一個教育現象和問題。所以開展課題研究首先要端正態度，要知道“欲速則不達”，要把課題研究工作看作是凝聚師資力量的平臺。德育工作涉及面廣但必須有側重點。中華民族傳統美德教育德目多、內容廣，我們不可能面面俱到。德育工作必須以點帶面才能干出成效，所以我們必須端正科研態度，才能在課題研究中始終保持持續和主動的狀態，切實地抓好課題研究。

二、積極探討現代社會中華民族傳統美德教育的有效途徑

1．營造良好氛圍，學會賞識孩子，豐富校園活動

首先，要注重對孩子們良好行為習慣的養成教育。

人的正確思想和行為不是先天就有的，而是靠后天的教育而養成的。研究表明，個體思想品德的發展和提高一般是由日常文明行為習慣開始，到倫理道德，再到政治思想，最后上升為人生觀、世界觀和價值觀的。良好行為習慣的養成教育是進行中華民族傳統美德教育和弘揚民族精神的重要前提和保障。如果一個人沒有一個規范的良好的行為習慣，那么他就無從談及民族精神。

其次，德育是無形的，它存在于一切有益的活動中，在現代社會形勢下弘揚民族精神，必須打開孩子們的思維，讓他們在賞識中快樂成長，樹立一個基本信念：“我能行！”

在教育活動過程中，可以圍繞著所定的德目和課題研究內容，通過諸如紅領巾廣播宣傳、主題班（隊）會、詩歌朗誦會、課本劇演出、繪畫展、小小商品交易會、趣味體育競技和愛國主義教育基地主題教育活動等形式，搜集諺語、擬訂計劃、收集史實資料、講解歷史、編輯小報、觀看影片、展示成果等，精心組織開展系列的主題活動。在此期間，孩子們走出了課堂和課本，他們用心感觸著祖國的尊嚴、民族的精神和集體的榮譽；他們從《 贈汪倫 》里感觸到了對友情的珍惜，從《 兩小兒辯日 》的疑問中看到了科學的發展精神；在趣味體育競技活動中，終于能和可敬可畏的老師、家長一起盡情吶喊，相互加油，大朋友與小朋友之間形成了一道靚麗的彩虹，增進了老師、家長與孩子之間的情感和團隊意識；在小小商品交易會中，孩子們從緊張的學習中“解放”出來做了一回真正的主人，他們自由支配著自己的財產——商品。在諸如此類的活動中，孩子們的思維完全被打開，全身心地投入到了角色中，于是自強自信的品質、集體主義的精神、團結協作的意識、誠實守信的態度、勤儉節約的習慣以及創新手段的運用就能得到淋漓盡致的體現。

2．走出校園，體驗人生，認識社會，輻射中華民族傳統美德

體驗教育是弘揚民族精神的重要途徑，開展弘揚和培育民族精神的教育必須堅持育人為本、重在實踐的原則。孩子們是教育活動的主體，教育工作必須激發和引導孩子們內在的積極性，既要遵循思想道德建設的普遍規律，又要適應青少年身心成長的特點和接受能力。要特別強調他們的真實情感、真實體驗和真實的思想收獲，從他們的學習生活實際出發，從他們最關心的問題入手，深入淺出，寓教于樂，循序漸進，讓體驗教育真正成為弘揚民族精神的有效途徑。

首先，可以在班（隊）會、平日教學和德育活動中滲透“體驗”活動，引導孩子們用心看待人生和社會。譬如，在課堂上組織游戲——體驗盲人、傷殘人，教會孩子們“換位思考”，培養他們團結互助的良好品質；在《 下課了，放學啦 》課堂教學中讓孩子們認識到從事力所能及的家務勞動也是放學后該做的事，會做的事幫著做，不會的事學著做，當好家庭的小主人，同時引導孩子們和爸爸媽媽一起做家務活，這樣的活動可以讓孩子們進一步認識“孝敬父母”與“家庭責任”的關系，陶冶孩子們美好的情操，同時也將使得中華民族傳統美德精神輻射到家庭，拓寬其教育的覆蓋面。

同時，要根據孩子們身心發展的特點，圍繞著“立志勤學”“求索創新”“團結協作”等德目組織社會實踐競技活動。譬如，在低年級中開展穿衣戴帽等生活自理能力項目的競技活動，在中年級中開展廢舊物品再利用、科普小創作活動，在高年級中開展拼盤、漢堡和剪紙手工特長展示競技活動……把孩子們平常生活的一些想做卻沒做成、做了卻不盡興的各種社會實踐性的活動搬到校園中來，這將為孩子們提供一個良好的機會和自由的操作平臺，讓他們在體驗活動中受到教育和熏陶。

其次，要充分利用好節假日，廣泛組織開展校外社會實踐活動。德育工作是無時無處不在的，“5+2=0”的現象絕不能出現在中華民族傳統美德教育之中。社會實踐也是加強家庭、社會與學校教育聯系的必要手段。“社會實踐體驗教育活動鑒定表”的制定可以引導孩子們在家里、在社會活動期間仍然不忘中華民族的優良傳統文化，在社區和家庭的督導下參與諸如孝敬父母——堅持承擔一件家務、對爸爸媽媽說一句心里話，勤奮學習——讀一本中華民族傳統美德教育書籍，立志勤學——在爸爸媽媽的帶領下“上班”勞動，求索創新——完成一份科技小發明小制作，團結協作——合作完成一份環境小報，天下為公——體驗社會公益勞動的社會實踐活動。讓孩子們在家長、社會的關心和支持下去體驗學習、生活和勞動中的困難、樂趣與喜悅，使孩子們受到立志勤學、求索攻堅、克服困難的優良品質的熏陶，讓他們在社會實踐中體驗到現代社會中民族精神之所在，同時，這也將使得社會和家庭進一步認識到弘揚民族精神的重要性和必要性。

體驗教育符合孩子們的身心發展規律，是充實當代青少年精神食糧的重要手段，是進行現代中華民族傳統美德教育的重要途徑。

三、探究教育活動模式，深化德目內涵

1．采取“階梯式”動態研究模式

在弘揚中華民族傳統美德的教育活動中，我們可以針對孩子不同年齡階段的身心發展特征，結合時代特點采取“階梯式”動態研究模式，進行教育探究活動。

一年級：主要圍繞“團結互助”德目內容開展實驗研究；

二年級：主要圍繞“孝敬父母”德目內容開展實驗研究；

三年級：主要圍繞“立志勤學”德目內容開展實驗研究；

四年級：主要圍繞“求索創新”德目內容開展實驗研究；

五年級：主要圍繞“誠實守信”德目內容開展實驗研究；

六年級：主要圍繞“見義勇為”德目內容開展實驗研究。

這一“階梯式”動態研究模式，從縱向對比來看，每個年級段的教育主題內容是不變的，但對于孩子們來說，他們本身每年所涉及的活動目標和內容都在改變。從橫向對比來看，同一個德目經過6年的教育，會在6個同一年齡階段卻不同對象和不同時間段的范圍中得以不斷地實踐和論證。也就是說：一個孩子，從他入學就讀一年級到他小學畢業時，經過6年的學習活動，一共會走完“6個德目”為主要目標和內容的活動過程，全校6個年級段，經過6年的教育實踐活動，就能走完“36個德目”為主要目標和內容的活動過程。而同時，以一年級所開展主要實驗研究的德目“團結互助”來看，在6年的教育活動中，僅這一個德目就會被實踐、論證6次。這種研究模式，對于中華民族傳統美德教育理論與實踐的深化研究有著很強的可操作性和實效性。

同時，我們還應該重視每項活動的宣傳工作，可以采取先造輿論、渲染氛圍、創設情境，再引導孩子們帶著無限的遐想和飽滿的激情融入集體、參與實踐、親身體驗，然后再對他們的行為表現做出激勵性的總結，即采取評比、鑒定、反饋的“情境—體驗—鑒定（反饋）”的實踐活動模式來組織開展活動。

2．深化德目內涵，增強教育教學活動的實效性

在開展中華民族傳統美德教育活動中，應該本著易于學生接受、循序漸進、逐步深入的原則，不斷深化德目的內涵，將活動具體化。我們應該讓孩子們認識到“團結互助”也少不了“誠實守信”；引導孩子們通過“立志勤學”來“孝敬父母”，意識到在現代這樣一個人才競爭激烈的時代里“立志勤學”才能更好地報答父母的養育之恩；讓孩子們明白“立志勤學”必須有“求索創新”的意識和精神，在提倡“見義勇為”的同時更要提倡“見事巧為”……這些教育活動讓孩子們從思想意識的宏觀世界走向微觀世界，使得德目內容緊密聯系、相互滲透，進一步深化了中華民族傳統美德內涵，更符合時代發展的要求。

“階梯式”動態研究模式和“情境—體驗—鑒定（反饋）”的實踐活動模式值得我們在今后的教育工作中不斷推廣。

四、用好現代信息技術，在內心世界閃耀民族精神

現代的教育者應該不斷提高自身對電教設備的使用能力，熟悉和掌握網絡信息的收集方法。尤其是中國倫理學會中華民族傳統美德教育研究分會和吉林省教育科學院主辦的“中華美德網”，為我們交流研究信息、開展科研活動、開展傳統美德教育提供了一個有利的平臺。

網絡安全與德育教育的科學處理和有機融合是今后中華民族傳統美德教育工作（乃至德育工作）必須認真思索和探討的實際問題，需要全社會的關心和支持，但首先我們必須保證在學校這一塊“凈土”上網絡為德育服務，兩者相得益彰。因此，我們應該積極引導教師和學生用好“中華美德網”，在網上論壇發表文章，進行網絡交流和學習活動；開設“中華美德網”學習瀏覽課，以班級（中隊）為單位，利用信息技術教育課時間，引導有條件的孩子參加東方美德論壇，接受更好、更廣的弘揚民族精神的社會教育。

如何深入弘揚中華民族傳統美德是一個值得世世代代不斷深入研究的課題。在我們弘揚與繼承中華民族傳統美德精神的過程中必須科學處理好傳統美德教育與社會發展兩者的關系，與時俱進，不斷豐富中華民族傳統美德的現代內涵，只有這樣，才能賦予我們的民族精神以新的活力，才能提高學校德育工作的整體水平，增強孩子們的民族意識、民族自信心、民族自豪感和民族精神，為培養具有更高思想道德目標的現代中國人打好基礎。

（作者單位：桂林市七星中心校，廣西 桂林，541000）