音樂創作教學與學生創新能力的培養

摘要：本文通過對學生創作教學與創新精神的培養的闡述，提出了幾點在教學中的認識和理解，希望能對學生在音樂創作中有所幫助和提高。

關鍵詞：音樂創作；教學；創新精神

在音樂課中對創新精神的培養，主要是通過創作教學并在其它形式的教學中逐步滲透而實現的。如何在創作活動中培養學生的創新精神呢？我想音樂教師理應從以下幾方面做起：

一、創作教學必須更新教學觀念、提高個人素質、調整知識結構

在音樂課中開展創作教學，是開發學生潛能，培養創新意識，鍛煉實踐能力的需求。作為音樂教師，要培養學生的創作素質，首先，教師自己必須是創新者，除了自覺獻身教育和具有較深廣的學科與文化素質外，還需要有濃厚的創新意識、創造性思維能力和創作性活動能力以及較強的實踐能力，并通過各種方式和渠道不斷提高。

其次，要建立平等互動的師生關系，教師與學生憑借音樂交流審美信息，這里沒有智力教育和道德教育那種權威性和強迫性，教學雙方完全是一種平等的的關系。音樂教師要勇于從傳統角色中跳出來，變“教書匠”為“教學設計師”、“指導者”、“促進者”和“合作伙伴”，為學生創造寬松融洽的人際環境。強化學生的“問題”意識，允許質疑，鼓勵探索，尊重學生對音樂的不同體驗與獨立思考。

二、創作教學必須消除學生畏難情緒，建立自信，體驗創作快樂

每個人都有較強的表現欲望，都希望自己能夠得到別人的承認和贊許，但在創作時，他們又都覺得音樂藝術是那樣的高高在上，神秘莫測，而且自己只能在神圣的藝術腳下遙遙張望，要跨入音樂殿堂，那真是“難于上青天”啊！這種畏難情緒大大抑制學生的創作能力，造成學生有這種畏難情緒的原因，我認為有兩個：一是學生缺乏創作的基礎知識和基本素材，腦海中沒有足夠的素材，因而他們不可能創造出新東西。二是部分學生缺乏表現勇氣，從而產生畏難情緒。

在音樂教學中，必須改變原有的“灌輸式”教學模式，以學生實踐為主線，構建知識為重點，培養能力為宗旨，給學生提供創作的自由空間，建立一種“主體創新”的新型創作教學模式，依此發掘學生的潛。聘請老師指導咨詢，確立創作主題、啟發引導創作、點撥指導完善、成果展示評價，激發學生明白，創作并不像天上的月亮那樣可望而不可及，而是人人都能做，人人都可以去嘗試的一件事情，我們要幫助學生樹立自信，消除畏難情緒，激發學生的創作欲望，鼓勵學生大膽創作。這是成功的第一步，也是至關重要的一步。

三、激發學生的創造性思維，是培養創作能力的核心

創作能力的培養，其核心是創造性思維的培養，沒有創造性思維就談不上創作能力的培養，教師盡可能多的創造機會讓學生接觸優秀的音樂藝術作品，使他們在欣賞作品的過程中產生豐富的想象力和積累大量的音樂印象。因為音樂是聽覺的藝術，教學中以聽覺為先導，可以使學生在學習中獲得美感和情感體驗，激發他們的音樂情感，發展他們的音樂創造能力。比如在欣賞斯美塔那的《沃爾塔瓦河》這首交響詩套曲時，讓學生在聽音樂的過程中腦海中就產生一幅美麗的圖畫，在音樂的流動中讓學生們邊聽邊作畫，畫中有潺潺的流水、有樹林、、有鄉村婚禮、有月亮、有水仙女的舞蹈。樂曲表達了作者對自己祖國山河的贊美之情。也許大家想象中的東西不一樣，所以畫出來的畫面也不盡相同。我們的目的是要引導學生從音樂現象和感知積累中，逐步認識和掌握音樂的規律，發展音樂想象能力。

四、運用靈活多樣的教學方法，引導學生不斷創新

我們不妨在教學中嘗試各種教學方法。例如：講授旋律的知識時，在黑板上寫出幾組不同類型的音符與休止符。讓學生把它們分別組合成2/4拍、3/4拍、4/4拍的旋律，組合完成后同學們可以自己唱一唱旋律，念一念節奏，體會自己創作的樂趣；再如老師用電子琴奏出前半句的旋律，再請學生用琴或演唱來回答下半句旋律。鍛煉他們的即興創作能力。在講授節奏的有關知識時，也可以用節奏接龍的方法進行即興創作，你說一句，我跟一句，不僅增加了課堂氣氛，又鍛煉了創作能力；再比如給學生設定創作的內容，讓他們用節奏分別表現出“駿馬奔騰”、“泛舟海上”、“軍隊前行”等不同的內容。學生們紛紛開展自己的想象力，把頭腦中學過的、記住的節奏和老師要求的內容作對比。有馳聘草原上奔騰駿馬的快速節奏；有小舟蕩漾在江面上的輕輕緩慢節奏；有部隊行軍時的堅定、伴隨步伐行走時的進行曲速度的節奏。使學生們在創作的過程中鍛煉創作能力。

五、加強教學的階段性、有序性、和系統性，有步驟地開展創作活動

在每一節音樂課中，都或多或少的給學生加入創作活動，且都要有學生的參與與創作。比如歌唱表演，器樂表現等都屬于創作活動，但這些活動大多帶有隨意性，因而學生的創作水平也常常不穩定，時高時低，不會有太大進步。因此，教師應對創作教學分階段提出不同的要求，使學生的創作水平不斷提高，創新精神日益增強。

創新精神的增強不是一日之功，它需要所有基礎教育者不斷去努力、去探索。但是在整個創作活動過程中，教師不能把自己的思想強加于學生，不能讓自己的思維影響學生，不能暗示學生，以免束縛思想，影響其構思。讓學生在自己的腦海中開拓一片新的藍天，做出一個又一個自己的作品，并在自己創作的過程中一點一點提高自己的創新精神。

總之，音樂創作教學要注意創作過程的教育功能。在教學中老師要多鼓勵、多誘導、多啟發，少批評、少強制、不替代。不要過分追求學生創作的結果，雖然學生的創作“成品”是粗糙的、是幼稚的，但它發展了學生創造的精神和能力，這就是音樂創作教學的主要“成果”，也是音樂創作教學所要達到的目的。

【作者單位：河南師范大學音樂學院】