一本多元 綜合發展

在新課標的指導下，音樂教學要以音樂為本、以育人為本，以審美為核心，立足于“豐富學生的情感體驗，培養學生的學習興趣，樹立終生學習的愿望”。而從興趣入手，引導學生自主自發地通過學習，培養自我的鑒賞能力、創作能力、表現能力就成了音樂課堂需要重視的大問題。筆者經過多年課堂實踐，摸索出一條鑒賞引路為基礎，模塊整合為途徑的“1+n”式的教學模式，現筆錄如下，以求教于大家。

中學的音樂課一般包括五個模塊，即：欣賞、歌唱、演奏、創作和表演（音樂與舞蹈+音樂與戲劇表演）。其中欣賞是基礎，是“1+n”中的“1”，而欣賞模塊可以根據課程標準和后面的任何一個或者幾個模塊結合使用，從而構建出“1+n”的教學模式來。每個模塊都有各自不同的教學目標和學習內容，從各自不同的角度演繹著音樂課的教育功能。但從整體上看，每個模塊之間又是彼此聯系，相容相通的，

一、欣賞引路，是音樂課堂永恒的旋律

音樂鑒賞模塊是其他模塊的基礎和前提，在課堂教學中起著奠基石的作用。中學音樂鑒賞模塊通過對不同類型、題材作品的聆聽，來了解不同的音樂風格，傳遞某種人文上的情感和思想，這對滿足學生對音樂的不同的興趣愛好，培養學生對音樂作品的體驗和感受，塑造學生的個性和人格都有著無法替代的作用。

（一）欣賞音樂美感，提升內心感悟，陶冶高尚的道德情操

音樂教育首先并不是教授技能技藝，不是為了造就一個提琴演奏家、一位歌唱高手，而是借著具體的藝術欣賞活動，比如通過欣賞一首曲子、一首歌來親近藝術，從而喜歡藝術，熱愛藝術。在音樂欣賞的過程中，音樂所展現的內在美會極大地感染我們，我們的性情和愛好會在藝術欣賞中得到凈化，會隨著藝術讓視野不斷開闊，內心也會因為對藝術的感悟而不斷升華，所以，音樂教育是人的心靈體操，是靈魂的凈化劑，而這一切，都要從欣賞開始。

（二）廣泛涉獵，重點關注，發現愛好，根據愛好培養特長

音樂課因為它的娛樂性，剛開始可能會引起學生的熱情，但是隨著時間的推移，新鮮勁就會慢慢消失，所以教師應采取適當的教學方法，在學習內容上廣取博納，讓不同背景、不同地域、不同風格的音樂藝術以松散親和并異彩紛呈地展現在學生的面前，讓學生從成堆的“禮物”中挑選自己的“最愛”，挖掘學生的潛能，變“要我學”為“我要學”，從而為學生奠定一條輕松愉悅的自我成才之路。

二、模塊整合，讓課堂成為感知和創造藝術的舞臺

音樂欣賞是音樂教學的基石和敲門磚，但是學生需要的不僅是一般性的感受和體驗，更重要的是在教師的指導下，深入研究音樂藝術的真諦，理解音樂作品的藝術特征極其音樂文化的深刻內涵，進而促使學生產生終身學習的強烈愿望，使之成為提高自己生活質量的一個重要內容。所以，一節好的音樂課，只有鑒賞是不成的，還要對各模塊教材進行細心篩選，歸納分類，整合梳理，既“查漏”又“補缺”，以求學生整體音樂素養的提高。

（一）鑒賞模塊與歌唱、演奏、創作、表演等板塊的單獨結合，構建“1+1”的課堂教學模式。

鑒于每節課只有45分鐘的時間限制，一節課大多只能在鑒賞引路的基礎上和其他的一個模塊配合使用，這就構成了“1+1”的課堂模式。這里根據個人實踐，重點談談音樂鑒賞模塊與音樂創作模塊相結合的教學方式。

心理學家指出：“人的內心深處都希望自己是一個創造者。”嘗試音樂創作是激發想象力、培養創造力的有效途徑，是發掘創造性思維潛能的過程和手段，所以，鑒賞模塊和創作模塊的結合，是模塊融合的很重要的組成部分。

1.創作曲調

在音樂鑒賞教學中“啟、承、轉、合”、“魚咬尾”、“換頭合尾”、“合頭換尾”等傳統的創作手法學生不難做到，老師可指定主題，給學生制定一個或創作的主題，供學生選擇，也可讓學生自由發揮，自定主題，然后按學過的創作方法去探索音樂展開的基本手法和創作技能。這些學生一般基礎較好，有音樂的功底，而對一些普通學生，最好選擇他們比較熟悉的樂曲，跟著曲調嘗試創作比較好。這種分層次的教學方法尊重學生的個性差異，可以針對學生的具體情況因材施教，教學效果比較突出。

2.為熟悉的旋律填新詞

為熟悉的旋律填新詞降低了創作模塊的難度，也提高了音樂鑒賞課的時效 。在學習雅尼的“夜鶯”時，筆者用一個課時為每個班舉行一個“創作音樂會”，以此發掘學生創造潛能，浸透創作音樂的意識，進而更深刻地理解和體驗《夜鶯》的美妙旋律，享受創作的過程，品嘗成功的甜蜜。

（二）欣賞模塊與歌唱、演奏、創作、表演等多個模塊同堂結合，構建一本多元的“1+n”課堂教學模式。

課程改革的核心是學習方式的轉變，學習方式的轉變不是一種方式代替另一種方式，而是由單一化轉向多元化。這里的“一本”指以“音樂鑒賞”為本，“多元”指的是，以音樂鑒賞的內容為基礎模塊，與其他模塊同時并用，融會貫通。“一本多元”可在同一堂課內實施，亦可根據需要設計為以主題的形式、相對集中的幾堂課的階段性教學。值得注意的是，這種大型綜合的課堂表現，往往會使課堂時間不夠用，這就要求教師課堂設計要緊湊精煉、壓縮音樂鑒賞的時間以外，還可利用第二課堂提高課外藝術活動的有效性，輔助課堂教學順利完成。

在“一本多元”的教學思路下產生的“1+n”教學模式，要求教師必須在理解課標和教材的基礎上，根據學生實際，用新的視角融會貫通、大膽整合，依據不同的模塊，從不同的音樂視角讓學生更多地在體驗中學習，探索中學習，在樂趣中學習，從而使學生獲得更加豐富的情感品味，更完善其人格涵養。

【作者單位：鄭州市第四十三中學】