加強課外閱讀指導，提高閱讀效果

閱讀讓孩子隨著書本文字的描繪去體會不同的人生，感受新鮮、刺激，帶來快樂、滿足，孩子才會對閱讀充滿興趣，愿意持久地閱讀，讓閱讀成為生活的一部分。教師要把孩子領入課外閱讀的大門，激起學生閱讀的興趣，采取相應的措施對學生的閱讀行為進行指導和強化，使他們大量閱讀，好讀書、讀好書，達到提高閱讀質量的效果。

一、文中延伸，拓展閱讀

學生以學習為主，大部分時間都在學校里度過，教師要立足于日常語文課堂教學中，根據課本里學習的內容作課外延伸，引導學生溝通課內、課外知識的內在聯系，激發學生課外閱讀的興趣，指導學生課外閱讀。

1.以點帶面，自主閱讀

蘇霍姆林斯基說：“課堂上最重要的教育目的就在于點燃孩子們渴望知識的火花。”教師組織學生學習課文時，要善于利用孩子的“閱讀余熱”讓他們自主地投入到閱讀當中來。例如，學完課文《 西門豹 》，當學生們被西門豹正直、有智慧、巧用計謀的本領所吸引時，就將《 西門豹罷官 》推薦給學生，讓學生帶著學習的熱情繼續了解西門豹，研究西門豹是個怎樣的人。之后，還可以再介紹《 史記·滑稽列傳 》給學生，讓學生從課內延伸到課外，帶學生走進古代文化，走進中華文化，了解更多歷史人物是如何“滑稽”地批評君王。課堂內外融通，由一篇文章帶動學習的某個面，讓學生在感興趣的自主活動中不斷提高語文素養。

2.同類整合，深入閱讀

根據學習需要，教師要靈活處理教材，把同類的文本整合起來，采用聯讀的方法，帶動學生深入閱讀。同類整合可以是內容同類（寫人、寫景、寫事……），也可以是寫作方法同類（總分結構、說明文、事情發展順序……），亦可以是表達的情感同類（思念家鄉、熱愛大自然、熱愛祖國……）。教師要善于把這些同類文章整合成一個大的閱讀信息群，幫助學生深入閱讀。例如，人教版語文第六冊《 她是我的朋友 》一文，向我們介紹阮恒獻血時復雜的心情，讓學生受到感染和教育，樹立了正確的朋友觀。學習這篇課文后，再把一組有關友誼的文章推薦給學生閱讀，如《 爭吵 》《 三個外星人 》《 一個友誼的小故事 》，讓學生在讀文中受到觸動而思考自己和朋友相處時的生活點點滴滴。隨著閱讀的展開，引導深入讀曹文軒的《 草房子 》，讓學生從作品中了解陸鶴、紙月、細馬、杜小康四個同學的性格特征、家庭背景和學習生活，感受孩子之間純潔的友情，以及同學間互幫互助的感人場景，從而學會思考自己和朋友的友誼，學會珍惜友誼，改善朋友之間的關系。通過這樣同類整合閱讀，讓學生可以更深層次地理解“友誼”，達到事半功倍人文教育的效果。

3.全冊把握，拓寬閱讀

我們使用的語文課本，無論哪個年級都圍繞八個方面的主題來展開學習，如熱愛春天、熱愛讀書、保護環境、童年生活、愛的教育、科技進步、神話故事、科普教育，每個單元都有主題導讀，提示學生感受語言材料，幫助學生提高閱讀能力。教師要把握好全冊的課文，了解全冊課文表達哪一類型的主題，突出什么寫作方法……根據這些要點增補一些相關書目，相應地拓展閱讀，讓學生課內得法，課外得益。

以人教版第六冊課文為例。

（1）熱愛春天：推薦閱讀《 三月，在我的掌心舞蹈 》《 春天來了 》《 它在招呼小燕子 》等。

（2）愛的教育：推薦閱讀《 愛的教育 》《 我的母親 》《 活了一萬次的貓 》《 幾米作品——森林暢游 》等。

（3）童年生活：推薦閱讀《 時光老人和流浪漢 》《 小兵張嘎 》《 我的童年 》等。

（4）科普教育：推薦閱讀《 森林報 》《 昆蟲記 》《 妙不可言的位置 》《 少年科幻小說系列 》等。

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二、設計問題，引導閱讀

閱讀是學生的個性化行為，是學生積極思維和情感活動的過程。善于閱讀，就要善于思考，但小學生閱讀往往被書中內容所吸引，只是為了滿足一時的喜好，閱讀過程缺乏質量。因此，教師要精心設計問題，讓學生帶著問題閱讀，給學生閱讀投下石頭、激起波瀾，調動學生閱讀的積極性和主動性，讓學生愛上閱讀。

例如，給低年級學生的問題是：結合兒童作品聯系生活“找一找生活的影子”“找一找伙伴們的影子”“笑哈哈、哭哇哇”“濃濃的愛”“讓故事一波三折”“學會了新字新詞佳句”“找出人物的特點”等。

給中年級學生的問題是：“你從文中的細節體會到什么？”“怎樣從不同的角度看書中的人物”“文章的結尾還有別的可能嗎？”等。可以談論語文學習，如“你的閱讀策略和閱讀困難”“談人物的語言動作、心理活動”“談兩種不同的擬人法”“如何描寫老人或兒童”“了解事情的起因、發展、高潮、結尾”等問題。讓問題伴隨學生整個閱讀過程，不斷豐富學生的閱讀體驗。

給高年級學生的問題是：“了解作家作品，并比較作品”“探討作品情節的發展”“相似的童年經歷”“談中華傳統文化以及遣詞造句的關系”“探討科幻小說和魔法小說的特色”等，讓高年級學生邊閱讀邊思考，學會解決深層次的問題。

三、分享閱讀，展示成果

分享閱讀指個人或集體把閱讀的信息分享給個人或集體的行為。為了提高學生閱讀的積極性，擴大閱讀成果，教師應開展豐富多彩的語文實踐活動，組織學生分享閱讀體會，展示課外閱讀的成果。閱讀展示活動，使學生學會了收集信息、處理信息，還增強了學生參與、競爭的意識，扎實有效地促進了課外閱讀活動的開展。

1.實施校本課程“閱讀口語”

學校開設校本閱讀口語課程。每周開設一節閱讀課，讓學生在閱覽室大量閱讀課外書籍；開設一節口語交際課，讓學生分享閱讀體會。閱讀口語課不但讓學生領略到書中的精彩世界，而且養成了愛讀書，多讀書的好習慣，從讀書的過程中感受成長的快樂。教師在閱讀口語課中，引導學生讀好書，經常通過根據已知的內容，推測未知的內容，吊起學生的胃口，吸引學生步步深入閱讀。

例如，教師給學生推介好書時，讓學生觀察封面、閱讀目錄，引導他們做出大膽的猜想，讓學生看到封面、題目，猜想文章的主要內容；看了開頭，猜測下文內容；根據精彩片段，猜測文章結局。讓學生讀思結合，既提高了閱讀興趣，又鍛煉了閱讀者的創造力。

2.制作讀書卡

教師要積極創造條件，幫助學生多讀書、讀好書，在閱讀過程中，漸逐積累更多的經典語言材料，從閱讀的“量”中讀出“質”來。通過組織學生寫讀書卡，讓書籍在學生腦中、手中留下閱讀的痕跡，提高閱讀的效果。例如，用賀卡制作“書簽卡”，卡片正面是漂亮的圖案，背面就讓學生寫上閱讀的書目，作者，最打動自己的人、事、物。用“摘抄卡”讓學生在閱讀過程中及時地把精彩的片段、重要的信息摘抄下來，并在學習園地展示。為了讓“摘抄卡”內容得以運用，要引導學生理解、揣摩優美的詞語、句式、段落，讓“摘抄”與“運用”接軌。接著，進一步指導學生寫“訓練卡”，可以是仿寫片段，可以寫文章對自己的影響……為了激勵學生課外閱讀的持續發展，為了提高學生課外閱讀的質量，應把制作讀書卡、展示讀書卡活動持之以恒地進行下去。

3.舉辦“讀書匯報會”“讀書節”活動

學校每月以年級為單位舉辦“讀書匯報會”，供大家觀摩各班的讀書活動。在讀書匯報會上，讓學生用簡明扼要的語言介紹讀物，或復述、背誦部分精彩的段落，或談談自己閱讀的感想、體會，也可以針對同學發言提出問題，共同探討。

學校每學期還舉辦一次“讀書節”活動，讓教師圍繞某個主題組織學生展示課外閱讀成果：可以是誦讀，可以是表演故事，可以是演講，可以是講相聲，可以是讀書辯論，可以是好書推薦……讀書節活動交流了學生的讀書心得，深化了讀書內涵，豐富了學生的校園生活。

課外閱讀的作用是不言而喻的，教師要對閱讀的有效方式方法進行不斷的探索、創新，讓學生和書交朋友，熱愛閱讀、有效閱讀。

（作者單位：南寧市民主路小學，廣西 南寧，530023）