探析有效途徑 培養(yǎng)數(shù)學(xué)創(chuàng)新人才

素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。數(shù)學(xué)教育作為素質(zhì)教育很重要的一部分，它在教育改革大潮中扮演著相當(dāng)重要的角色，廣大數(shù)學(xué)教育工作者都要更新觀(guān)念，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，通過(guò)努力實(shí)現(xiàn)自身創(chuàng)新，然后在教育教學(xué)新理念的指導(dǎo)下創(chuàng)造性地開(kāi)展數(shù)學(xué)教育活動(dòng)，把創(chuàng)新精神滲透到整個(gè)數(shù)學(xué)教育過(guò)程和教學(xué)環(huán)節(jié)中，并通過(guò)整合教育資源，拓寬數(shù)學(xué)教育空間，多渠道、多途徑地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，把他們打造成為具有獨(dú)創(chuàng)精神、敢為人先、敢于創(chuàng)新也能創(chuàng)新的新型人才。

一、打造新型教師，夯實(shí)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)

胡錦濤總書(shū)記指出，教師是人類(lèi)文明的傳承。推動(dòng)教育事業(yè)又好又快地發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，教師是關(guān)鍵。沒(méi)有高水平的教師隊(duì)伍，就沒(méi)有高質(zhì)量的教育。

1.轉(zhuǎn)變觀(guān)念，重新自我定位

《 全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 》指出，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。全國(guó)著名特級(jí)教師賈志敏說(shuō)：“學(xué)生喜歡怎么上課，我就盡量怎么上課，怎樣有利于學(xué)生發(fā)展，我就怎么做。”由此可見(jiàn)，教師要更新觀(guān)念，重新自我定位：不當(dāng)教書(shū)匠，要做教育家。

2.更新知識(shí)，豐富文化底蘊(yùn)

如今學(xué)生的知識(shí)量、信息量甚至超過(guò)教師，因此教師的“一桶水”已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足學(xué)生的需求，他們要求教師是“一條河”，甚至是“大海”。“活到老，學(xué)到老”，在當(dāng)今知識(shí)大爆炸的社會(huì)，這是一條生存的訣竅。只有知識(shí)淵博、與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新型教師，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型學(xué)生。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該走在時(shí)代的前列，不斷更新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。

3.不斷追求，創(chuàng)新教學(xué)藝術(shù)

心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“教育的目的是造成人創(chuàng)新而不是簡(jiǎn)單重復(fù)別人做的事，這種人能夠有所創(chuàng)造、發(fā)明和發(fā)現(xiàn)。”新的世紀(jì)，唯有創(chuàng)新，才有希望。如果你閱讀黃全愈博士的《 素質(zhì)教育在美國(guó) 》，一定會(huì)得到“創(chuàng)新教育需要?jiǎng)?chuàng)新的教學(xué)藝術(shù)”的認(rèn)識(shí)。“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”已不能滿(mǎn)足時(shí)代的要求。教師，尤其是數(shù)學(xué)教師，只有把自己的創(chuàng)新教學(xué)藝術(shù)變成強(qiáng)大的教育磁場(chǎng)，才能牢牢地把學(xué)生吸引住。為此，教師必須以身示范，成為充滿(mǎn)自信的創(chuàng)造者，不怕風(fēng)險(xiǎn)的創(chuàng)新者，永不止步的追求者，堅(jiān)毅執(zhí)著的探索者。

4.刻苦鉆研，提高科研水平

以往，教學(xué)與研究是彼此分離的，這種做法弊病很多，因此教師要勤于科研，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題，對(duì)自身的教育教學(xué)行為進(jìn)行反思，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行研究，對(duì)積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，使其形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。開(kāi)展教學(xué)科研是“教書(shū)匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇钡那疤釛l件，是教師持續(xù)進(jìn)步的基礎(chǔ)，是提高教學(xué)水平的保證，是創(chuàng)造性地實(shí)施新課程和開(kāi)展創(chuàng)新教育的關(guān)鍵。

二、樹(shù)立創(chuàng)新教育理念，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基礎(chǔ)素質(zhì)

素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。具備怎么樣的基礎(chǔ)素質(zhì)才會(huì)成為創(chuàng)新人才？筆者認(rèn)為可通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)。

1.通過(guò)數(shù)學(xué)教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，做一個(gè)有知識(shí)的人

數(shù)學(xué)教師應(yīng)該通過(guò)實(shí)施數(shù)學(xué)教育把人類(lèi)文明發(fā)展史上最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)傳遞給每一個(gè)學(xué)生，使之能夠藉此科學(xué)地客觀(guān)地認(rèn)識(shí)我們這個(gè)世界。數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)不再是教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，而應(yīng)是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，然后通過(guò)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)而成為一個(gè)有知識(shí)的人。聯(lián)合國(guó)教科文組織將“學(xué)會(huì)求知”列為未來(lái)教育“四大支柱”之首。創(chuàng)新性學(xué)習(xí)首要的任務(wù)就是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

2.通過(guò)數(shù)學(xué)教育，讓學(xué)生善于思考，做一個(gè)有主見(jiàn)的人

一個(gè)人勤于思考，凡是能夠知其然也知其所以然，說(shuō)明他學(xué)問(wèn)高、知識(shí)面廣，這也是創(chuàng)新的前提。我們應(yīng)該在“知其然”這方面加以努力，不但讓學(xué)生客觀(guān)地認(rèn)識(shí)事物，而且理性地認(rèn)識(shí)世界，成為一個(gè)善于思考、善于分析、做事有主見(jiàn)有創(chuàng)新的人，這是培養(yǎng)創(chuàng)新人才最重要的要求。

3.通過(guò)數(shù)學(xué)教育，讓學(xué)生勇于進(jìn)取，做一個(gè)有闖勁的人

中國(guó)人做事向來(lái)喜歡十拿九穩(wěn)，穩(wěn)重有余而闖勁不足。我們的學(xué)生大都循規(guī)蹈矩、唯唯諾諾、亦步亦趨，能夠完完整整地把知識(shí)學(xué)到手，卻未必能將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐驗(yàn)證或進(jìn)行再創(chuàng)造。因?yàn)樗麄兒苌俚玫竭@方面的培養(yǎng)，既無(wú)此意識(shí)，也害怕失敗。我們的學(xué)校、我們的教師尤其是數(shù)學(xué)教師如果能在這方面多做些努力，使學(xué)生課上敢想敢說(shuō)，課后敢闖敢為，則創(chuàng)新或許有望！

三、改進(jìn)教學(xué)方法，走對(duì)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的路子

1.營(yíng)造寬松的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)造創(chuàng)新的條件

心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，成功的教學(xué)依賴(lài)于一種真誠(chéng)理解和信任的師生關(guān)系，依賴(lài)于和諧輕松的課堂氣氛。教師要設(shè)法建立新型的師生關(guān)系，摒棄“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)觀(guān)念，充分理解和尊重信任學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的好奇心，激起學(xué)生的好勝心。還要經(jīng)常用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)方式來(lái)激勵(lì)學(xué)生，因?yàn)閬?lái)自教師的肯定和贊賞是啟動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的最好動(dòng)力。

2.設(shè)計(jì)開(kāi)放的教學(xué)模式，提供創(chuàng)新的機(jī)會(huì)

《 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 》指出，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該設(shè)計(jì)一個(gè)開(kāi)放的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，給學(xué)生提供創(chuàng)新的機(jī)會(huì)和空間。要精心呵護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造火花，鼓勵(lì)他們質(zhì)疑問(wèn)難。對(duì)他們的錯(cuò)誤見(jiàn)解要科學(xué)引導(dǎo)，切勿“一棒子打死”，扼殺學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

3.鼓勵(lì)標(biāo)新立異，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造思維

標(biāo)新立異就是強(qiáng)調(diào)與眾不同，推陳出新。要想標(biāo)新立異，必須破除“常規(guī)思維”和“思維定勢(shì)”。一個(gè)問(wèn)題從不同的角度思考，得出不同的結(jié)論，雖然可能有天壤之別，甚至是錯(cuò)誤的，但卻是他自己的見(jiàn)解，都閃爍著強(qiáng)烈的獨(dú)特性，這些都是形成創(chuàng)新能力的重要因素。教師必須充分挖掘一切有利因素，設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生突破常規(guī)，沿著不同思路思考，尋求多種解決問(wèn)題的方法。

4.善于設(shè)疑啟思，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

古往今來(lái)，許多學(xué)者都很重視學(xué)習(xí)中的質(zhì)疑。這種質(zhì)疑，不光是提出惑而不解的問(wèn)題，還包含對(duì)某個(gè)觀(guān)點(diǎn)或結(jié)論提出懷疑。學(xué)起于思，思源于疑，疑則誘發(fā)探索，從而發(fā)現(xiàn)真理。創(chuàng)新的起點(diǎn)是質(zhì)疑。牛頓是從觀(guān)察到蘋(píng)果落地，提出疑問(wèn)，從而發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律的。愛(ài)因斯坦說(shuō)，提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。因?yàn)橹挥匈|(zhì)疑，才能有新的發(fā)現(xiàn)。質(zhì)疑是扎實(shí)求知而有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的可靠途徑。

5.重視實(shí)踐，提高創(chuàng)新能力

數(shù)學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力不僅體現(xiàn)在日常教學(xué)中，而且更重要的是要依賴(lài)于學(xué)生的親身實(shí)踐。在實(shí)踐中讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，主動(dòng)思考，認(rèn)真分析，獨(dú)立解決問(wèn)題，體現(xiàn)了唯有實(shí)踐才能創(chuàng)新，脫離實(shí)踐就會(huì)扼殺創(chuàng)新。

四、科學(xué)整合教學(xué)資源，開(kāi)創(chuàng)數(shù)學(xué)教育的新局面

《 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 》明確要求：“用數(shù)學(xué)的思維方式去觀(guān)察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。”“體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類(lèi)社會(huì)的密切聯(lián)系。”魏書(shū)生也說(shuō)：“課外知識(shí)容量是課內(nèi)的成千成萬(wàn)倍。”可見(jiàn)整合教育資源，實(shí)施“大數(shù)學(xué)”教育有根有據(jù)，且很有必要。那么如何整合教育資源，拓寬數(shù)學(xué)教學(xué)的空間？

1.把數(shù)學(xué)教學(xué)置于社會(huì)生活的大背景中，拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)地

無(wú)論是一位有作為的教師，還是一個(gè)求進(jìn)步的學(xué)生，都不會(huì)滿(mǎn)足課堂上的那點(diǎn)學(xué)習(xí)時(shí)間，都會(huì)想法拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)地，開(kāi)闊視野。數(shù)學(xué)知識(shí)不僅在課堂上學(xué)，不僅在數(shù)學(xué)課本中學(xué)，“凡是有生活的地方就有數(shù)學(xué)”，“生活中處處有數(shù)學(xué)”，一張收條，一個(gè)買(mǎi)賣(mài)，一次統(tǒng)計(jì)，一紙購(gòu)物清單，一個(gè)活動(dòng)計(jì)劃，都含有數(shù)學(xué)思想，都是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)空間很大。可見(jiàn)，打開(kāi)校門(mén)，放飛“籠中鳥(niǎo)”才是明智之舉，因?yàn)檫@樣做，數(shù)學(xué)教育創(chuàng)新才有更多的機(jī)會(huì)和空間。實(shí)踐證明，“三個(gè)溝通”是非常可取的，即以課堂教學(xué)為主渠道，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與課外讀寫(xiě)相溝通，數(shù)學(xué)教學(xué)與社會(huì)生活相溝通，數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科相溝通。課內(nèi)打基礎(chǔ)、學(xué)方法，課外促發(fā)展、求創(chuàng)新。讓學(xué)生在廣闊的知識(shí)背景上，在豐富多彩的社會(huì)生活實(shí)踐中把數(shù)學(xué)學(xué)好學(xué)活。

2.切切實(shí)實(shí)地做好“減負(fù)”文章，師生輕松上陣

“減負(fù)”呼聲已叫數(shù)年，目前仍不絕于耳。“減負(fù)”為學(xué)校開(kāi)辟第二課堂創(chuàng)造了有利條件。第二課堂是個(gè)廣闊的天地，很適合開(kāi)展數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育。因此，數(shù)學(xué)教育工作者要做“減負(fù)”的忠實(shí)支持者和堅(jiān)定的實(shí)施者，充分調(diào)動(dòng)一切積極因素，把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生有充足的時(shí)間去自學(xué)、去自思、去自創(chuàng)。這樣學(xué)生才能獲得更多的主動(dòng)發(fā)展的機(jī)會(huì)，也只有這樣才能開(kāi)闊他們的視野，增長(zhǎng)他們的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，讓他們飛進(jìn)大自然、大社會(huì)的懷抱去尋覓豐富的食糧。

（作者單位：靈山縣文利鎮(zhèn)中心校，廣西 靈山，535428）