淺談如何打造高效的課堂

高效的課堂，是保證教育教學質量的關鍵。我校通過以教學模式構筑高效的課堂，以教師專業成長統領高效的課堂，以特色鮮明的英語教學帶動高效的課堂，教育教學質量得到明顯提高，教師的專業化水平得到發展，學生的綜合素質穩步提高，英語教學質量也得到了很大提高。

一、以教學模式構筑高效課堂

從2008年起，我校推行學案導學和合作學習課堂教學模式，并且在實踐中不斷探索、不斷完善和不斷創新。這一教學模式可以將其概括為“一二三”教學模式。

1.一份“學案”是主線

學案是“學案導學”最重要的操作材料，是教師集體備課智慧的重要體現?！皩W案導學”的設計重在“學生的活動”上，學生依據學案開展學習活動，并將其貫穿于整個教學過程。這樣不僅給學生以知情權、參與權，確立了學生在課堂上的主體地位，同時也改變了學生的學習方式，使學生的智力和能力得到較大的提高和發展，非智力因素得到充分的發揮，為他們今后的學習奠定了堅實的基礎。

2.兩個“合作”唱主角

兩個“合作”就是小組合作學習和小組合作管理的學習共同體。在合作學習之前，首先明確學習的內容和目標，教師要向學生說明學習的內容和目標是什么，怎樣完成任務，評價的標準是什么（小組的任務完成得怎么樣、個人的學習成果怎么樣等）。其次各組根據任務分工進入合作探究階段，每個學生根據自己的理解互相交流，形成小組的學習成果。教師針對學習過程中出現的各種問題及時引導，幫助學生提高合作技巧，完成學習任務。與此同時，教師還要通過創設情境或提出有趣的富有挑戰性的問題，激發學生學習的積極性；啟發學生善于運用已有知識和經驗解決問題，促進學習的深化。小組合作學習體現了教學活動中各動態因素的多邊互助，給學生提供滿足需要的機會和形式，有利于激發學生的學習動機，有利于提高學生的認知水平，有利于培養學生的集體觀念、多渠道獲取信息的能力以及學生的競爭意識。

明確學習目的，實施以小組為核心的任務型教學，是達到高效課堂的前提。小組合作管理，則是建立“一二三”教育教學模式長效機制的有力保障。課內小組合作方式的管理即一個班分成若干個小組，每組4～6人，通過自愿申請，競選投票產生小組長，以小組長為指導，產生合作小組。組內人人都是主人，個個都是小組管理的參與者。小組成員通力合作，每個人都發揮自己的特長，幫助同組的其他同學，從而在組內形成一個合作的氛圍，這種合作意識在教師的正確引導下，遷移到每個學生對待班集體的態度上，從而增強班集體的凝聚力、號召力。課外小組合作以家庭住址劃分小組，輪流安排學習場所，進行知識鞏固學習、研究性學習和綜合實踐活動等。

3.三個“環節”出效果

三個“環節”就是課前指導（幫助學生搞好預習）；課堂導引學生積極思考，展示交流；課后及時鞏固，查漏補缺。

（1）建立預習本，用學案指引學生預習，使學生有備而來，給學生以知情權、參與權，去掉學習時的被動與盲目，找到主動學習的支點，確立課堂學習的主體地位。

（2）通過學案來導學、導思、導疑，以及小組合作管理和學習，營造學生自主學習的良好氛圍，促進學生學習成績的全面提高和良好班風、校風和學風的形成。

（3）通過課后訓練和建立糾錯本，達到及時鞏固知識、提高能力和正確認識與對待自己錯誤的目的。另外，學生要將重要的知識點、易錯點，特別是通過老師、同學點撥后才理解的東西，重要的解題方法，規律性的東西，通過自己的體會記錄在糾錯本上，以便提醒自己不要再犯同樣的錯誤，也便于教師隨時抽查，掌握學生學習情況。

二、以教師專業成長統領高效課堂

學校要走內涵發展之路，離不開教師的專業成長，我們主要抓了校本教研。第一，傳承優良的教師文化，培養新生力量。為加速新教師的成長，制定并實行了一系列提高教師專業化水平的措施——“師徒結對儀式”、新教師課堂教學展示活動、組織新教師觀摩精彩展示課、新教師座談會等，不僅使新教師盡快熟悉了學校的教學特色，并且迅速融入學校文化之中，成為真正的“泊中人”。第二，發揮組長帶頭作用，培養學科帶頭人。備課組組長首先是教學骨干，關注他們的成長，就是在重視骨干教師，同時，備課組組長還是教學最基層的管理者，是年級學科質量的直接責任人，是學校教學工作的帶頭執行人。每周一次級部備課組組長例會，既有任務的安排，又有先進理念的學習，還有工作的交流總結。為了加強備課組的建設，充分發揮備課組組長的協調、帶頭作用，定期舉辦備課組組長論壇，每期確定一個主題，從如何促進備課組團結協作、如何研究課堂教學模式、如何開展集體備課、如何進行作業批改、如何促進青年教師成長等方面入手，選取適當角度，交流觀點及做法，暢談今后工作的打算，氣氛熱烈融洽，既交流了工作，又加深了感情。第三，深入開展教研組活動，培養學者型教師。每學期開展“一人一節優質課”活動，由分管干部帶領教師聽課、評課。各教研組還開展了豐富多彩的交流、研討、學習、培訓等活動，有力促進了教師教育教學能力的提升。

三、以措施保障高效課堂

為了高效課堂的順利構建，我們狠抓教學常規管理，采取了三項保障措施：第一，修訂制度，導向合理，整體推進?？己酥贫仁且桓爸笓]棒”，科學合理的考核制度能發揮良好的導向、激勵作用。我們修訂的考核辦法，有三個變化：一是將教學常規真正納入教師考核。將計劃與總結、聽課、備課、作業設置和批改等工作實行級部主任、分管學科干部、級部考核小組、教師評議、學生問卷相結合的方式進行評價，以激勵教師加強常規教學工作，提高教師工作的積極性。二是限制同備課組教師之間的教學成績分差，提高成績突出的獎勵分值，鼓勵教師團結協作，集體創優。三是設立“重點段平均分”項目，引導教師關注中后部分學生，從考核上加大“全員育人導師制”的落實力度。第二，突出重點，明確規范，嚴格要求。教學常規重點是備課和作業批改兩個方面，備課必須經過“個人準備—集體研討—編寫學案—刪減修改”后才能進課堂。促使教師集體備課真正落到實處的紐帶是“師生共用教學案”，將教師的教案與學生的學案合二為一。在作業設置與批改方面，對每個學科每周的教學案、練習題、檢測題等作業的數量、評價要求進行了合理、明確的規定，在此基礎上著重抓好習題質量、作業批改、習題講評三方面工作。在全批全改的基礎上全面推行“二次批改”，學生的改錯意識明顯增強，提高了講評課的效率。第三，檢查展評，跟進整改，狠抓落實。教學常規管理重在落實。為保證備課、作業批改的有效及時，采取級部主任、分管學科干部縱橫雙向管理的模式進行管理，即日常工作以級部主任管理為主，集中展評以分管干部總結為主。

四、以特色鮮明的英語教學帶動高效課堂

近年來，我校在構建“雙案并舉、快樂英語”課堂教學模式的課題研究實踐過程中，以關注學生情感為切入點，實施“綠色課堂”計劃，把英語歌曲、游戲、故事和短劇表演等融于課堂教學中，并要求教師借助于體態語言、簡筆畫、直觀教具和現代教學媒體，生動、形象、直觀地進行英語的教學，獲得了良好的教學效果，在青島地區得以多次推介。

2011年9月，為了尋求在英語特色辦學方面有更大的突破，學校將李陽瘋狂英語引進校園，并由李陽授權確定為李陽瘋狂英語實驗學校。一是借鑒李陽勵志教學法，力求讓課堂更加生動、鮮活。學校定期組織觀看包括李陽在內的國內英語名師教學課錄像，并進行課堂實踐，定期舉行校內優質課比賽與觀摩，并制定標準進行考核過關。二是通過每年的“英語節”激趣、增效、育能。通過開展英語單詞接龍拼寫比賽，班級、年級朗讀大閱兵活動，建立英語閱覽室和班內英語閱覽角，組織學生開展英語閱讀活動，組織學生舉辦英語文藝節目會演和英語學習沙龍活動，讓學生在自編、自導、自演、自練的豐富多彩的活動中得到全方位的鍛煉。在校外和學生日常學習生活中運用英語交流，堅持“四個提倡”，即提倡學生在校園內用英語問候老師，學生間日常交流能用英語盡量說英語，充分拓展“英語校園”的空間；提倡每名學生教爸爸、媽媽、爺爺、奶奶學英語單詞，說英語句子，形成家庭英語學習的氛圍；提倡搞好班級英語特色建設，如提倡每學期每班出一期英語主題黑板報；提倡開展英語小貼士——在每個班級內Show展板上張貼每日一句英語的諺語，課前英語課代表領讀等。三是抓英語校本課程的開設與實踐。學校在已有《 啟航 》《 快樂英語 》的基礎上，借鑒《 劍橋英語 》《 新概念英語 》，結合學校教學實踐，編寫了《 快樂學英語 》《 英語口語 》校本課程，使英語教學工作更具鄉土化、特色化。

（作者單位：膠南市泊里鎮中心中學，山東 膠南，266409）