淺談體育隱蔽課程的設計原則及要求

體育隱蔽課程由精神文化要素和物質文化要素構成，一般包括教師人格、體育器材、體育場地、體育制度、體育文化等。其公認定義為：“在學校體育范圍內，按照教育目的和學校體育目的以間接的、內隱的方式呈現的、經過規范設計的體育文化要素的總和。”能否有效地發揮體育隱蔽課程的價值取決于對它的設計是否具有科學性，因此，對其設計進行深刻的剖析有利于進一步發揮它的本質功能，從而實現體育隱蔽課程的目標。

1.體育隱蔽課程的設計原則

（1）學校、家庭和社會三結合原則。只有把這三者進行一個有機、協調地整合成一個整體，形成合力，才能為學生創造一個和諧的外界學習環境，達到一個潛移默化的效果。

（2）內外結合原則。體育隱蔽課程的設計應與體育顯性課程融合為一體，將屬于體育隱蔽課程的文化要素寓于體育顯性課程具體的物、人、事及相應的體育活動之中。具體地說，即在設計教學目標、教學重點難點時應充分包含這方面的要求，從而盡可能地把體育隱蔽課程要素納入到顯性課程的教學框架中來。

（3）從實際出發原則。設計體育隱蔽課程時，應充分考慮現有條件及環境，即要針對目前學生的身心發展水平及其要求來制訂計劃。要充分考慮到不同年齡、不同地區學生的態度、興趣、情感等方面的因素，從教育學、心理學、社會學方面出發，有針對性、有效地滿足學生的主體需要。

（4）協調性原則。將體育隱蔽課程的各要素進行協調，并合理地組織安排，可以達到優化的效果，即達到系統論中的有序化和平衡狀態。因此，在設計時，應統籌考慮，從體育傳統到體育教師的教學風格，從良好的教育氣氛到融洽的師生關系都應進行全局協調考慮，以達到優化的效果。

2.體育隱蔽課程的設計要求

（1）設計應充分考慮學校體育物質設施的要求。體育場地、體育器材和體育設施是學校體育里的物質基礎，器材設施建設是學校完成體育任務的物質保證，因此學校體育物質設施是體育隱蔽課程的一個重要內容。在設計體育隱蔽課程時，應以全面發展學生身體素質與培養學生體育特長的教學模式為出發點，同時還要充分考慮學生的身心特點。目前體育器材成人化現象十分嚴重，對此，體育教師應針對不同的年齡、不同的年級設計和制作不同的體育器材。設計和制作體育器材時，應因地制宜，自力更生，同時要注意合理布局，盡量與校園環境的綠化、美化相結合。

（2）設計應充分考慮學校體育傳統與風氣的要求。在設計體育隱蔽課程時，應爭取學校領導的全力支持，這是搞好學校體育工作的保證。有調查顯示，那些體育工作開展得較好的學校，無一不是得到了學校領導的全力支持。只有領導的認識到位了，學校才能順利地形成良好的體育傳統與風氣。除了重視學校領導的因素外，體育隱蔽課程設計也應從提高體育教師素質水平的角度出發。學校體育傳統與風氣是體育隱蔽課程的重要因素，在它的形成過程中，體育教師起著關鍵作用，因此不能忽視體育教師的素質水平。此外，體育隱蔽課程設計還應與輿論宣傳相結合，只有經過輿論的大力宣傳，才能提高學生參與體育的自覺意識。

（3）設計應圍繞體育教學良好心理氣氛的構建展開。要構建體育教學良好的心理氣氛，首先，要改善教師的指導作風。教師的指導作風制約著良好教學心理氣氛的構建。要改善教師的指導作風，教師就要樹立良好的體育教學指導思想，有了良好的指導思想才能有效地控制教學過程。其次，要注意提高教師的教學藝術。教學藝術的內涵是多方面的，包括教學技巧、教學能力、處理突發事件的能力等。再次，要平等地面對每一個學生，尊重每一個學生。所謂尊重學生，就是要注意學生的個體差異性，要有針對性地促進學生的個性發展。最后，要在教學中強化集體意識，培養學生的團隊合作精神。只有這樣，才能構建體育教學良好的心理氣氛。

總之，體育隱蔽課程設計要避免機械的課程設計模式，要立足于學校、教師、學生等具體情況。只有有針對性地進行設計，才可以達到一個較好的實施效果。

（作者單位：盱眙縣第三中學，江蘇 盱眙，211700）